FORMACIÓN DE GRUPOS: Grupos de trabajo productivos: Cuando se formen grupos de trabajo para la realización de un proyecto motivado por un problema a solucionar, será conveniente que cada grupo de trabajo realice efectivamente su trabajo de acuerdo a lo programado por ellos mismos. Por ello, es conveniente de que el profesor y los alumnos consideren los siguientes elementos: l Factores facilitadores e inhibitorios: El docente deberá detectar aquellos elementos, de cada alumno en particular y del grupo en general, que constituyen aspectos favorables para el futuro trabajo grupal, asi como también aquellos que estarían desfavoreciéndolo. l Reconocimiento a experiencias previas: En la medida de que los alumnos poseean conocimientos previos sobre algún tema específico, éste podrá ser considerado luego como trabajo a desarrollar, la experiencia que ellos tengan favorecerá el clima motivacional necesario. l Perfeccionar habilidades importantes para la tarea: Si el profesor detecta que hay habilidades no desarrolladas para la ejecución de un proyecto, deberá considerar el enseñarlo y/o reforzarlo. l Modos de prevenir y resolver desacuerdos y conflictos: El profesor cuidará de que el clima de trabajo sea grato, donde los alumnos busquen armoniosamente el logro de los objetivos propuestos. Esto implicará, posiblemente, que el profesor proponga métodos y criterios para resolver posibles dificultades que aparezcan. l Estrategias para lograr consensos: En la tarea de discusión es posible que los alumnos no lleguen a acuerdos consensuados. Aquí el profesor deberá promover criterios democráticos que optimicen la discusión y permita a los alumnos obtener claridad sobre el tema de análisis para llegar a conclusiones compartidas. Formación de los grupos: l De acuerdo a los subgrupos pre-existentes: Si esto es posible, es una ventaja en el sentido de que ya habrá, entre los integrantes de un grupo, un conocimiento de fortalezas y debilidades para efecto de un trabajo compartido. l De acuerdo a intereses por problema a trabajar: Buena alternativa, si se piensa que el trabajo en conjunto en función de un problema particular, requiere motivaciones especiales, y, si son compartidas, tanto mejor. l De acuerdo a habilidades individuales: Convendrá que en cada grupo existan alumnos con habilidades diversas, pues cada uno de ellos deberá cumplir funciones específicas en ellos. l Al azar, por sorteo: En ocasiones esta será, tal vez, una de las únicas alternativas, especialmente si no hay conocimiento previo entre los integrantes de un grupo curso. A tomar en cuenta: l En la formación de grupos, puede producirse la marginación de algún o algunos de los alumnos, pasando luego a formar, ellos, el grupo de “los que quedan”. Esto es bastante frecuente cuando se organiza un trabajo grupal al interior de un grupo curso. Es una difícil situación que el profesor deberá enfrentar buscando una buena estrategia de solución. Es inconveniente de que se forme un grupo de trabajo con personas que ya han sido marginadas por algún factor. Es muy probable que el austoestima individual de los alumnos en esta situación, esté muy bajo. Si se llegara a formar un grupo con estas características, el profesor deberá estar más dispuesto a un apoyo y asesoramiento sostenido. l Algo por hacer, será interceder, en el grupo curso y en forma previa a la formación de grupos, haciendo ver que a futuro, en la vida profesional, habrán de integrarse a grupos de trabajo con personas que ellos no han elegido como compañeros de trabajo. Esta es una realidad incuestionable, a todos nos ha sucedido, por lo que será bueno transmitir las experiencias personales. Una vez que los grupos están funcionando, el profesor debe “investigar” si los alumnos que no colaboran, en el grupo, es por falta de motivación (por ej.: no les importa la asignatura o el tema de trabajo) o por falta de consideración hacia ellos por parte del grupo, lo que los hace sentirse desplazados y adoptar una actitud pasiva. Debe prevenirse para que cada integrante del grupo tenga una función específica a desarrollar. Cada integrante debe llegar a sentirse indispensable para el logro del propósito que los reune. Funciones de los grupos: · Construcción: debe considerar todas las etapas de construcción y de que se sigan de acuerdo a lo planificado. · Materiales y reciclado: debe coordinar los materiales que serán utilizados. Es muy necesario, especialmente si el establecimiento educacional cuenta con un espacio adecuado para la asignatura. Que exista una persona responsable de los materiales necesarios para la realización del proyecto, favorecerá el orden de su ejecución. · Herramientas: recolecta las herramientas necesarias, solicita aquellas que hagan falta. Muy importante, sobre todo en el caso de que el establecimiento educacional disponga de ellas. Debe cuidar de que las herramientas no se pierdan, deberá pedirlas a tiempo y entregarlas al término de la sesión. · Orden y limpieza: debe velar para que el ambiente de trabajo se mantenga limpio y ordenado. Antes y después, la idea es que el espacio físico donde se realiza una acción, especialmente en la etapa de construcción del objeto tecnológico, sea grato. · Relacionador: portavoz del grupo ante el profesor y otras instancias necesarias. Esto es ventajoso para tener un canal fluido de retroalimentación entre el profesor y los integrantes del grupo y del trabajo que se realiza. Es conveniente que sea sólo una persona con esta función para así evitar conflictos sobre la información que se obtenga. · Coordinador general: responsable de que se cumplan todas las etapas del proyecto. No se trata de que sea “el jefe”, pero deberá estar atento a todas las fases del proyecto y, de manera solidaria con sus compañeros de trabajo, favorecer el cumplimiento de las responsabilidades asumidas por cada integrante. · Redactor: lleva el registro de las actividades realizadas, escribe el proyecto. Nótese que este registro será muy importante para la elaboración del proyecto, especialmente cuando se realice algún análisis o en el planteamiento de conclusiones. También servirá para plantear observaciones y/o sugerencias para mejorar el proyecto que se ha realizado. Hay que hacer ver a los alumnos de que todo lo que acontezca en el trabajo grupal debe quedar registrado. Todo será materia de aprendizaje, incluso de los errores es posible obtener aprendizajes. Cuando se determinen las funciones de cada integrante en cada grupo, deberá tomarse en cuenta la naturaleza del problema del proyecto. La lista anterior no es definitiva, es tan sólo un acercamiento a la organización que podría darse un grupo en particular. También es necesario destacar que por razones de cantidad de alumnos que integren un grupo de trabajo, será necesario que cada uno de ellos tenga más de una función específica. Nace el proyecto: · Se trata de encontrar un problema que afecte a una persona en particular o a una comunidad. Cuando una persona, o una comunidad, se ve afectada por una situación problemática, hará lo posible por solucionarla. Por ello es importante que el problema que motive un proyecto esté en relación con las vivencias y/o experiencias de quienes deberán trabajar en él. · Identificado el problema se deben buscar distintas alternativas de solución mediante la construcción de un objeto o la implementación y/o adecuación de un servicio. Esta etapa es de análisis y discusión, es muy importante que los integrantes del grupo, debidamente asesorados por el profesor, pongan en práctica el conocimiento de las habilidades y destrezas individuales, el conocimiento del espacio físico donde se trabajará y otros factores que pueden favorecer o limitar el trabajo. · Se debe permitir que cada grupo plantee el problema en un clima de absoluta libertad. El profesor deberá crear la instancia, haciendo ver a los alumnos que el problema que escojan debe ser factible de solucionen. Recordemos que producto de nuestra labor educativa debemos procurar que el alumno adquiera hábitos democráticos y capacidad crítica para plantearse frente a los demás. No hay que dejar que las motivaciones personales del profesor interfieran con las de los alumnos, salvo que ello signifique un aprendizaje significativo para los alumnos. Hernán Verdugo Fabiani Profesor