PROPUESTA DE UN PROBLEMA El primer paso hacia la solución de un problema es el surgimiento de éste, lo que se puede lograr, para el caso de la asignatura de tecnología, básicamente de una de las siguientes formas: - propuesto por el profesor - propuesto por los alumnos Atendiendo a la necesidad de promover la capacidad creativa y un análisis reflexivo del entorno, es conveniente que surja por iniciativa de los alumnos, y un buen mecanismo para ello es con la técnica denominada "lluvia (o torbellino) de ideas". En el caso de la lluvia de ideas se destaca: - es una forma de discusión estructurada - fomenta la creatividad y participación - introduce un tema o problema a discutir Debe permitirse: - que todos los alumnos puedan proponer tantas ideas como sea posible - las ideas se enlistarán en un primer momento Al final: - las ideas se agrupan de acuerdo a algún criterio de similitud - las propuestas se discuten - se debe permitir que cada alumno defienda su propuesta - se selecciona alguna propuesta de acuerdo a criterios de factibilidad técnica, presupuestaria, de materiales, de herramientas, etc. A toda costa: - debe evitarse la censura Debe considerarse que el problema: - es el corazón de la actividad - constituye la actividad central del curso de Tecnología - constituirá un lugar común para las experiencias de los alumnos y el profesor El problema cumple dos funciones: - establece una estrategia metodológica - su contenido es nuclear, organizador y vertebrador del curso. Uno de los objetivos del área de la Tecnología es que los alumnos(as) adquieran la capacidad de resolver problemas tecnológicos que posteriormente sean aplicados a sus problemas de la vida real. Aquí hay algunas indicaciones: 1.- ¿Cómo elegir los problemas? Considerando su valor potencial con respecto al proyecto curricular, finalidades y objetivos, se podrían establecer los siguientes criterios para la elección de un problema: a) Con respecto a la localidad o barrio de los alumnos. Se consideran: - el contexto social, - cultural y - económicos locales. b) Con respecto al alumno. Se considera: - estudios anteriores, - motivaciones, - intereses, - capacidades, - etc. c) Con respecto al profesor: Se considera: - su experiencia previa, - su especialidad, - sus preferencias, - etc. d) Con respecto al Establecimiento Educacional: Se considera: - su dotación, - su ubicación, - su historia, - su imagen pública, - sus profesores, - etc. 2.- Grado de dificultad. La solución del problema debe estar al alcance del nivel de desarrollo cognitivo y de las capacidades del grupo de alumnos. En esta parte el profesor cumple un rol muy importante pues deberá asesorar a sus alumnos de tal forma que ellos logren identificar sus limitaciones, impedimentos y elementos a favor en la solución de un problema determinado. También deberá dar cuenta de las restricciones materiales, de herramientas y de espacios físicos adecuados para el desarrollo de la solución a un problema. 3.- ¿Qué tipo de problemas? Recordemos que el problema que escoja un grupo de alumnos será el centro de interés en torno al cual se organizan sus aprendizajes en el área. Se considera que proponer problemas estrictamente técnicos no es una buena opción. Se sugiere que los problemas sean de la vida cotidiana de los alumnos. Se persigue educar a los alumnos a analizar situaciones de la vida cotidiana, en las que deberá aprender a identificar aspectos mejorables o necesidades no debidamente satisfechas y pensar en soluciones de distinto tipo para ellas. Se sugiere, entonces, que los problemas de interés deben ser: a) Cercanos y cotidianos: - lavar platos, - subir una escalera, - encender una ampolleta, - recoger la basura, - aprovechar la basura, - etc. b) Divertidos: - realizar una carrera de autos, - frenar sin caerse, - elevar un volantín, - llegar más alto con un cohete, - etc. c) Fantásticos: - tomar una fotografía extraña, - construir un platillo volador, - construir un robot, - automatizar algún mecanismo, - etc. Referencias: http://msip.lce.org/erporto/cedu5230/9metodos/tsld023.htm http://www.geocites.com/Athens/Forum/7853/quees.htm