| Created with Teacher's Partner | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Name: | Introduction to Writing Basics | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| English | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Persuasive Essay | 1.8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TASK OVERVIEW | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Don't you just love it when you can argue with someone and get them | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| to come around to your way of thinking? That's what a persuasive | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| essay is all about! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| INSTRUCTIONS | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesson One/Part One: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Why write to persuade? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| The goal of "argument" is to win acceptance of your ideas when others, for whatever reason, don't agree with you. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| (Even good people don't always agree on what is right or fair.) Would there ever be true progress in our society if everyone always | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| agreed? The point of a persuasive paper is not to show how mad we are. The argument itself makes us take a closer look at our own and | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| others' ideas more carefully. Writing a persuasive paper helps us to look at evidence, state ideas more clearly, to consider the claims | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| of the opposition fairly, and to justify our own position. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| What is the goal of your paper? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Spend some time thinking about the topic for your persuasive paper. A persuasive paper works best when there is a disagreement of | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| some sort; a wrong that needs "righting". If there is no disagreement, then there is no point to writing the argument! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pre-Writing Assignment- Part One | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Create a situation statement : | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Purpose: I want to argue in favour of :_______________.(What do I hope to accomplish? Why is it important? What benefits would be | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| realized? What problems would be eliminated? What questions would be answered? How would other people be affected? What obstacles | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| must be overcome?) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| About you: Why do you want to argue in favour of ________________? What makes your opinion important? How would the decision | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| affect you? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| About your reader: I need to convince __________________________. (Who is the person that has the power to change the situation? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Why would they not want to listen to your idea?) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Just writing a situation statement helps you focus on your writing. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Here are some ideas to start with: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I want to argue for better lunches at school | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I want to argue for longer recess. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I want to argue for less homework. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I want to argue to sit wherever I want in class. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I think we should be able to wear hats to school. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lesson One/Part Two: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| You have to convince your opposition! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| In order to write an effective persuasive paper, you must anticipate and overcome objections that the opposition might raise. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| In thinking about your opposition, ask yourself questions like the following: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * What will they say against my idea? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * How can I defend my idea against their arguments? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Are there any of my points that they can easily attack? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Can I see any weak links in the opposition's thinking? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Making a Pro/Con chart will help you identify areas that you can address in your paper. Here is a sample one for "I think the school | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| should serve better lunches" | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| For (Pro): | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Students will eat all of their lunches instead of throwing them away. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Students learn better when they aren't hungry. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Students will want to come to school for the good lunches. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Against (Con): | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Lunches would cost more money. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * If more people bought lunches, more people would need to be hired. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Students only want junk food. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Pre-Writing Assignment- Part Two | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Plotting your argument like this provides a balanced view of the issues. It allows you to see whether you have a chance of making your | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| case and helps you to anticipate crucial points that may determine your success or failure. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Don't try to look good by mentioning only weaker opposition arguments. When you work on the con side of the chart, try to see the | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| issue through the eyes of the opposition, and draw out the best arguments they could use against you. Then, when you've completed | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| your Pro and Con Chart, look back at your proposition to see if it needs revision. You might also begin thinking about how to refute the | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| opposition's arguments. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| First Term Language Program | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||