أثر القنوات الفضائية على أبنائنا الطلاب

تمهيد

بدأ انتشار التليفزيون في منطقتنا العربيــة في العقد السادس من القرن الماضي وتسابق الأفراد والأسر لاقتناء هذا الجهاز الذي كان يعد نقلـةً كبيرةً في التعــامل مع وقت الفراغ ، وما إن ظهرت الأقمار الصناعية ( الدش ) حتى ظهرت نوعيــة جديدة من القنوات التليفزيونية الوافدة تسمى بالقنوات الفضائيــة التي أدت إلى إلغاء الحدود و المسافات و الأسوار و التأشيرات و اقتحمت البيوت

وحواجز الثقافات و التراث التي تسعى المجتمعات الإسلامية إلى الحفاظ عليها وأصبحت في تحدٍ واضح أمام البث الفضائي القادم من الشمال إلى الجنوب بل والأكثر من ذلك أن انجرفت القنوات الفضائيــة العربيــة إلى محاكاة القنوات الغربيـة في سياستها لاستغلال عقول المراهقين بالإيحاءات الجنسية أو المشاهد الخليعة .

وكما نعلم أن التعرض لبرامج القنوات الفضائية يخضع لسوسيولوجية وقت الفراغ و من هنا بات علينا توجيـه أولياء الأمور إلى ضرورة التدخل في حياة أبنائهم لتحديد ساعات ونوعية المشاهدة الفضائية ، ولفت انتباه مؤسسات رعايـة الشباب باستغلال أوقات فراغ الطلاب في فترة العطلات بما يعود عليهم بالنفع العام و رفع مستواهم الثقافي والسلوكي .

مشكلة الدراسة

لمشاهدة القنوات الفضائيــة أثر على عادات الطلاب في الدراسة و إنجاز الواجبات المنزلية و أيضاً العادات السلوكية حيث أن السهر ليلاً يعيق الطالب في الاستيقاظ للذهاب إلى المدرسة أو يجعله مرهقاً أثناء اليوم الدراسي وبالتالي يقل التركيز و الاستيعاب و هذا يُعد هدراً تعليمياً .كما أن تعرضه لقنوات إباحيـة أو أفلام خليعة تؤثر في سلوكه وتدفعه لتقليد و محاكاة ما يراه ويكون متناقضاً مع عاداتنا وتقاليدنا الإسلامية .

الفرضيات

• 1- يقضي الطلاب من 3-4 ساعات أو أكثر يومياً في مشاهدة القنوات الفضائية .

• 2- تعدد القنوات الفضائية و تنوعها يزيد الرغبة في مشاهدتها .

• 3- البرامج التي تبثها الفضائيات أكثر إغراء من الكتب والدراسة .

• 4- يهتم الطلاب بمتابعة الفضائيات لإحساسهم بإشباع رغباتهم .

• 5- انصراف الأهل عن الطلاب مع توافر استقبال الفضائيات أدى لزيادة تمسكهم بها وخصوصاً أنها لا تتطلب جهداً أو مالاً من الطالب .

أهمية الدراسة

تتركز أهمية الدراسة في التعرف على أثر مشاهدة برامج الفضائيات على عادات الطلاب الدراسيـة و السلوكية و التي تسهم في انخفاض تحصيلهم الدراسي أو الانحراف السلوكي والعمل على مقاومـة هذه العادات السلبية و التوعية المجتمعية تجاه هذا الخطر الذي يحيط بأبنائنا .

#حيث أن المشكلات التي صاحبت انتشار التليفزيون عموماً أن أصبح كل فرد من أفراد الأسرة معزولاً عن الآخرين سواءً كانت هذه العزلــة جسمانية أي على شكل انفصال عن الآخرين عند مشاهدة بعض البرامج وخصوصاً في منطقة الخليج ، بسبب بحبوحة العيش التي أتاحت لكل فرد تقريباً أن يمتلك جهاز تليفزيون خاص في حجرته ، أو عزلة معنوية حيث يعيش كل فرد كل فرد منهم منفرداً بمشاعره و أحاسيسه .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ # محمد عبد العليم مرسي - منافع التليفزيون ومضاره - ص 137 . مكتبة العبيكان .

جدول رقم ( 1 )

يبين الجدول جنسية الطلاب عينة البحث

يبين الجدول أن نسبة الطلاب المواطنين أفراد عينة البحث 26% من طلاب الصف الثالث الإعدادي و 74% من الطلاب الوافدين ، وهذه النسبة مقاربة للنسبة العامة لطلاب المدرسة .

جدول رقم ( 2 )

يبين الجدول المستوى الدراسي للطلاب أفراد عينة البحث حسب رأي كل واحد في نفسه

تبين من الجدول السابق المستوى الدراسي للطلاب أفراد العينة وهذه النسبة توازي النسبة العامة للطلاب في الصف الثالث الإعدادي .

جدول رقم ( 3 )

يبين الجدول مشاهدة أفراد العينة للقنوات الفضائية

يبين الجدول أن 48 % دائماً يشاهدون القنوات الفضائية ، 44% أحياناً يشاهد هذه القنوات وإذا جمعنا هذه النتائج نجد أن 92% من أفراد العينة يشاهدون القنوات الفضائية .

وهذا ما يدعونا للبحث والدراسة المستمرة في تأثير هذه القنوات على النشئ وخاصة في مرحلة المراهقة

جدول رقم ( 4 )

يبين مع من يشاهد أفراد عينة البحث القنوات الفضائية

تبين من الجدول السابق أن عدد أفراد العينة الذين يشاهدون القنوات الفضائية بمفردهم دائماً 23 % و أحياناً 47% وإذا جمعنا دائماً و أحياناً نجد أن حوالي 70% يشاهدون القنوات الفضائية بمفردهم و هذا ما يدعونا إلى النظر و التفكير فيما تبثه هذه القنوات و ما يشاهده الأبناء.

أما الذين يشاهدون القنوات الفضائية مع الأسرة 27% دائماً و 50% أحياناً بمجموع 77% قد يكون هناك ضبط اجتماعي لمشاهدة هذه القنوات .

أما الذين يشاهدون هذه القنوات الفضائية مع الأصدقاء فهي نسبة 4% دائماً و أحياناً 8% أي معدل 12% وهي نسبة قد تكون قليلة ولكن تحتاج من الأسرة متابعة الأبناء و البحث عن سلوكيات الأصدقاء

جدول رقم ( 5 )

يبين عدد الساعات التي يقضيها الطلاب أفراد عينة البحث في مشاهدة القنوات الفضائية يومياً

يتضح من الجدول السابق أن 35% من أفراد عينة البحث يشاهدون القنوات الفضائية أكثر من ثلاث ساعات و 27% ساعتان و 20% لمدة ساعة يومياً و نستخلص من الجدول أن 62% من أفراد عينة البحث يشاهدون القنوات الفضائية ساعتان فأكثر . مما يدعو إلى الاهتمام بالتوعية لدى الطلاب في انتقاء البرامج التي تُبث إليهم وكذلك تبصير الأولاد بالخطورة التي يتعرضون إليها وضرورة متابعة الأبناء .

جدول رقم ( 6 )

يبين تخصيص الأسرة للطالب تلفاز خاص في حجرته

يتضح من الجدول السابق أن نسبة 47% من أفراد عينة البحث لديهم تلفاز خاص وهي نسبة غير قليلة بالنسبة للمرحلة السنية التي يمر بها الطلاب أفراد عينة البحث.

جدول رقم ( 7 )

يبين الوقت المحبب للطلاب أفراد عينة البحث في مشاهدة القنوات الفضائية

يتضح من الجدول السابق أن 40% من أفراد عينة البحث الوقت المحدد إليهم بعد منتصف الليل و 33% فترة بعد العشاء و16% بعد العصر و 22% بعد الظهر . وحيث أن خطورة المشاهدة بعد منتصف الليل حيث من المعلوم أن هذه القنوات الفضائية تبث برامج لا تتناسب مع المرحلة السنية بما فيها من مناظر إباحية إضافة إلى أن هذا الوقت هو المخصص للنوم والراحة استعداداً لليوم الدراسي الجديد .

جدول رقم ( 8 )

يبين القنوات الفضائية العربية المحببة للطلاب أفراد عينة البحث

يتضح من الجدول السابق أن القنوات الفضائيـة المحببة لأفراد عينـة البحث m b c 85% تليها قناة L B C 50% تليها قناة أبوظبي 31% ثم أبو ظبي الرياضيـــة 22% ثم a r t 20% و بعد ذلك تتساوى باقي القنوات من 6% إلى 18% .

جدول رقم ( 9 )

يبين القنوات الأجنبية التي يفضلها الطلاب أفراد عينة البحث

تبين من الجدول السابق أن هناك نسبـة عاليــة من أفراد عينة البحث على إطلاع و مشاهدة للقنوات الفضائية الأجنبية و التي يصعب التحكم في برامجها لذا يكون الضبط الاجتماعي هام من جانب الأسرة لتتيقن مما يشاهده الأبناء و حمايتهم من مخاطر ما يُبث عبر شبكات هذه القنوات الفضائية .

جدول رقم ( 10 )

يبين اشتراك الأسرة في القنوات المشفرة

يتبين لنا من الجدول السابق أن 25% من أسر الطلاب أفراد عينة البحث مشتركين في القنوات المشفرة وأن 75% غير مشتركين و إن كانت النسبة 25% قليلة إلى حد ما فهي أيضا تحتاج لدراسات وأبحاث مستمرة لمعرفة تأثير هذه القنوات على الأسرة و الأبناء .

جدول رقم ( 11 )

يبين القنوات المشفرة المشترك بها أفراد عينة البحث

يتضح من الجدول السابق أن معظم أسر الطلاب أفراد عينة البحث مشتركين في a r t بنسبة 25% و شوتايم 25% والقنوات الأوروبية 9% و الأوربت 7% أما أقل نسبة فهي ستار موفي 3% .

جدول رقم ( 12 )

يبين أسباب عدم الاشتراك في القنوات المشفرة

يتضح من الجدول السابق أن عدم اشتراك أسر الطلاب أفراد عينة البحث في القنوات المشفرة 15% لعدم رغبة الأسرة ،15%لارتفاع التكاليف المادية ، 4% لعدم وجود الوقت الكافي ، 12% لكفاية القنوات المجانية .

جدول رقم ( 13 )

يبين التأثير الناتج من مشاهدة القنوات الفضائية للطلاب أفراد عينة البحث

يتضح من الجدول السابق أن التأثير الناتج على الطلاب أفراد عينة البحث من مشاهدة القنوات الفضائية حسب التأثير الأكبر28% تعرض لمشاهد تثير الغرائز و 14% تشجع على التشبـــــه بالأبطال و المغامرات و 10% البعد عن الأسرة و قضاء الوقت وحيداً أمام التلفاز أما نسبة الغياب عن المدرسـة 1% . ومما سبق يتضح مدى خطورة ما يُبث في هذه القنوات مما يثير الغرائز و الإثارة التي قد توقع بالشباب في المحظورات .

الآثار السلبية المترتبة على مشاهدة القنوات الفضائية

إن هذه الدراســة تهدف إلى التعرف على الآثار المترتبة على مشاهدة القنوات الفضائية وما تبثه من برامج تؤثر على النشئ وخاصة طلاب المرحلـة الإعدادية وهي مرحلة المراهقة التي تؤثر في سلوك الأبناء بدرجة كبيرة ، كما إنها تهدف إلى وضع برامج وقائيــة بناء على الأسباب التي توصلت إليها الدراسة .

وقد استخدم فريق البحث المنهج الوصفي ( المسح عن طريق العينة ) إذ بلغ عدد أفراد العينة / 100 / طالب من اصل / 270 / طالب هم عدد طلاب الصف الثالث الإعدادي .

وكانت أدوات الدراسة : ـ

ـ استمارة بحث ميدانية .

ـ المقابلة الصفية للطلاب .

ـ البحث المكتبي .

وتركز الدراســة على طلاب الصف الثالث الإعدادي بمدرسة زايد الثاني باعتبار أن هؤلاء الطلاب محور العملية التربوية وتأثرهم الشديد في مرحلة المراهقة .

وقد تناولت الدراسة في الفصل الأول :

1 ـ الأجزاء المنهجية .

2 ـ العوامل المؤثرة على الطلاب .

3 ـ الدراسات السابقة التي أجريت في هذا المجال .

وكانت من نتائج الدراسة :

1 ـ 62% من أفراد العينة يشاهدون القنوات الفضائية ثلاث ساعات واكثر .

2 ـ انفراد 47% من أفراد العينة بتلفاز خاص وحجرة خاصة .

3 ـ 40% من الطلاب الوقت المحبب لديهم في مشاهدة التلفاز هو بعد منتصف الليل .

4 ـ القنوات المفضلة العربية والتي حازت على أعلى نسب في المشاهدة هي m.b.c l.b.c والمستقبل .

5 ـ بعض أفراد العينة تشاهد القنوات الفضائية والتي تبث برامج جنسية .شوتايم 25% ، m.t.v 25%, xxl 22% إضافة إلى موفي ستار و ct.v وفرنسا .

6 ـ 25% من اسر أفراد العينة مشتركين في القنوات المشفرة .

7 ـ تتابع الأسر برامج a r t وشوتا يم والاوربت وستار موفي .

8 ـ التأثير الناتج عن مشاهدة القنوات الفضائية بالنسبة لأفراد العينة 28% البحث عن علاقة جنسية 22% تعرضت لمشاهد تثير الغرائز ، 14% تشجع على التشبـه بالأبطال ، 13% عدم أداء الصلاة في أوقاتها ، 10% تبعد الطــالب عن الأسرة ، 8% التلفظ بالألفاظ النابية .

التوصيات

ـ مشاهدة الطلاب التلفاز اكثر من ثلاث ساعات يوميا وتلك الفترة الطويلة تؤثر على الطلاب وأفكارهم ومعتقداتهم كما تؤثر على سلوكياتهم وتسبب في إهمالهم في أداء الواجبات المدرسيـــة ومن ثم على مستواهم الدراسي .لذا كان لابد من توعية الأسرة بضرورة مراقبة الأبناء وتحديد أوقات محددة لمشاهدة التلفاز تحت مراقبة الأسرة .

ـ مشاهدة القنوات الفضائية وما تبثه من برامج العنف والإثارة وبرامج ذات مشاهد دمويــة عنيفة لها تأثيراتها السلبيـة كما أن المادة الثقافية المعروضة غنية بالأفكار الهدامة أو ذات الأغراض الخاصة لذا كان لا بد للمدرسة وللمربين التوعية المستمرة للشباب لتفحص ما يبث عليهم من مواد من خلال اللقاءات بين مربي الصف والاختصاصي الاجتماعي في حصص التوجيــه الجمعي أو إعداد استبيانات دورية للتعرف على أفكار واتجاهات الطلاب .

ـ من دراسة البحث تبين أن نسبة كبيرة من الطلاب لديهم تلفاز خاص وحجرة خاصة مما يدعونا كآباء بعدم ترك الأبناء لمدد طويلة في حجراتهم دون رقابة ومتابعة .

ـ تشير الدراسـة إلى أن مشاهدة القنوات الفضائية تدعو للبحث عن العلاقة بالجنس الآخر وهذا مؤشر ذو دلالة للانحراف يحتاج من الآباء والمربين خاصــة إعداد برامج تربويـة جنسية لمخاطبة الأبناء وتوعيتهم إضافة إلي دور المسجد الهام من خلال خطبـة يوم الجمعة بتحذير الشباب والتصدي لظاهرة الإباحة .

ـ تشير الدراسة إلى أن نسبــة كبيرة من الأسر مشتركة في القنوات الفضائية المشفرة وهنا يأتي دور الدولة من صحافة وإذاعة وتلفزيون في مخاطبة الآباء والتحاور معهم للتعريف فيما يبث إليهم من برامج واثرها على النشئ خاصة أن نسبة كبيرة من عينة البحث تشاهد برامج القنوات التي تبث برامج إباحية .

ـ مشاهدة التلفاز والقنوات الفضائيــة هي شغل أوقات فراغ الطلاب لذا ندعو الأجهزة المعنية برعاية الشباب وذلك باستقطابهم من خلال النوادي الرياضية والثقافية والاجتماعيــة . وكذلك النشاط المسائي بالمدارس من خلال مراكز خدمة البيئة تحت إشراف أخصائيين اجتماعيين ومعلمي النشاط .

ـ تفعيل برامج التوجيه الجمعي والمهارات الحياتية والندوات الدينية والتربوية كعامل وقائي وعلاجي .