1 – EMENTA

Teoria e prática de análise, produção e revisão de textos, numa perspectiva discursiva. Gramática do padrão oficial da Língua Portuguesa em revisão, a partir de necessidades emergentes. Iniciação à pesquisa científica, pela elaboração de projetos abrangendo a elaboração de propostas metodológicas para o processo ensino-aprendizagem de leitura e produção de textos no Ensino Fundamental e no Ensino Médio.

2 - JUSTIFICATIVA

Entendendo-se “Linguagem como elemento de constituição de sentidos capaz de não apenas representar como também criar realidades, exercendo um forte papel direcionador ou redirecionador das relações sociais” (CITELLI, Adilson. 1994, p. 6), delineia-se, com essa disciplina, uma postura de teoria e prática argumentativas de abrangência, sobretudo científica, voltada a realizar eficientemente os efeitos de sentido pretendidos.

3 - OBJETIVOS

3.1 - Geral:

A partir de um pano de fundo filosófico sobre a relação das línguas com a realidade, aprimorar capacidades e habilidades relativamente à língua portuguesa e seu uso, destacando-se: construção discursiva de sentidos; responsabilidade social como docente e pesquisador; construção da subjetividade na relação social com o outro e com o conhecimento – em consonância com as competências delineadas no projeto pedagógico da Instituição: competência teórico-prática, competência ética e competência afetiva.

3.2 – Específicos:

a) Refletir sobre o papel das línguas face ao que se chama “realidade”;

b) Compreender o funcionamento subjetivo do discurso face ao estudo gramatical e à norma;

c) Compreender o funcionamento dos gêneros discursivos na vida social (para leitura e produção oral e escrita) e seu condicionamento histórico, cultural e político;

d) Desenvolver a leitura como processo interpretativo pressupondo a escrita e a escrita como pressupondo a leitura;

e) Analisar, produzir e revisar textos em conformidade com as regularidades de gênero;

f) Aprimorar a atitude científica de investigação, voltada especialmente para projetos de caráter pedagógico, apresentando propostas metodológicas.

4 - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade1: Noções filosóficas sobre língua e realidade

1.1. Conhecimento, verdade, realidade (posições)

1.2. Língua como realidade, formadora de realidade e criadora de realidade

Unidade 2: Língua: a base da construção do universo discurso

1.1 Discurso e texto

1.2 Norma, bom uso e prescrição linguística

1.3 Língua e mudança: tendências

Unidade 2: Os eventos com linguagem

2.1 Os gêneros nas esferas sociais

2.2 A argumentação científica

2.3 Análise, produção (leitura e escrita) e revisão de textos

Unidade 4: Iniciação à pesquisa científica

4.1 Aspectos teórico-metodológicos

4.2 Desenvolvimento de propostas metodológicas para o EF e o EM

5 – CRONOGRAMA

Unidade I - 8 horas-aula.

Unidade 2 - 15 horas-aula.

Unidade 3 - 15 horas- aula.

Unidade 4 -15 horas- aula.

6- METODOLOGIA

Sugestão: As aulas da disciplina seguem o princípio da construção do conhecimento mediante a interação entre professor e aluno, supondo-se as seguintes etapas:

a) levantamento das concepções prévias dos alunos com a utilização de técnicas e dinâmicas variadas;

b) revisão e ressignificação das concepções prévias dos alunos através de: aulas expositivas, leitura de textos, produção escrita, pesquisa na biblioteca e na internet, discussão e debate em seminários;

c) estímulo à candidatura para bolsa de Iniciação Científica;

d) aproximação do mestrado em Ciências da Linguagem pelo estímulo à participação em palestras, defesas de dissertação e eventos da área.

7 - INSTRUMENTOS, CRITÉRIOS E FORMAS DE AVALIAÇÃO

a) produção de textos verbais, orais e escritos, em gêneros diversos. Critérios: desenvolvimento do domínio da língua (reflexão, coerência, autoria, análise)

b) realização de trabalhos orais (para discussão em seminário) e escritos, como iniciação à produção científica, observando-se consistência teórica e metodológica. Critérios: atualização em pesquisa, crítica, avaliação, autonomia autoral.

c) aplicação de duas provas no semestre (Resolução CCL n. 01/2007). Critérios: nível de aprofundamento, autonomia, aprendizado de atitudes referentes ao perfil de licenciado.

9 - BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica

FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação. São Paulo: Ática, 1999.

MARTINS, Dileta Silveira e ZILBERKNOP, Lúbia Scliar. Português instrumental. Porto Alegre: Multilivro, 1991

SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. Rio de Janeiro: Globo, 1987.

Bibliografia Complementar

ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola, 2007.

CORREA, Djane Antonucci (Org.). A relevância social da lingüística: linguagem, teoria e ensino. São Paulo: Parábola/Ponta Grossa: Ed. da UEPG: 2007.

FARACO, Carlos Alberto. Norma culta brasileira – desatando alguns nós. São Paulo: Parábola.

NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramática estudar na escola? Norma e uso na língua portuguesa. São Paulo: Contexto, 2003.

PONZIO, Augusto et alii. Fundamentos de filosofia da linguagem. Petrópolis: Vozes, 2007.

POSSENTI, Sírio (Org.). Mas o que é mesmo ‘gramática’? São Paulo: Parábola (textos de Carlos Franchi).

RODRIGUES, Rosângela Hammes. Análise de gêneros do discurso na teoria bakhtiniana: algumas questões teóricas e metodológicas. Linguagem em (Dis)curso, Tubarão, v. 4, n. 2, p. 415-440, jan.-jun. 2004. Disponível em: http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0402/10%20art%208.pdf

SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998.

SIGNORINI, Inês (Org.) Gêneros catalisadores: letramento e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006.

Outras obras serão oportunamente indicadas.

Textos disponíveis em minha página pessoal:

http://www.oocities.org/br/agatha_7031/

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