Atividades do Grupo Avaliação do Processo
deste workshop Enlaces-Brasil aqui na fazenda Solar Andorinhas nesta semana de Setembro 2001 que tem como tema "Divulgaçao de Inovaçoes."
Atividade 7.1
Criar uma Rubrica de Avaliação
Objetivo
Desenvolver ferramentas e métodos apropriados para análise de aprendizagem e desempenho dos alunos em projetos telecolaborativos.
Fundamentos
Muitos sistemas escolares dão maior ênfase a testes padronizados do que uma avaliação das conquistas processuais da aprendizagem pessoal. A introdução de projetos telecolaborativos de aprendizagem desafia tal tradição, mas os professores inovadores não podem escapar das expectativas comuns do sistema de pontuação através de notas. Será que é justo avaliar a aprendizagem do aluno em projetos telecolaborativos da mesma forma que avaliamos nas atividades convencionais de sala de aula? Como podemos avaliar as habilidades e o desempenho dos alunos nestes novos ambientes de aprendizagem? Precisamos claramente de formas diferentes para medir a aprendizagem, as habilidades e o desempenho dos alunos em novas atividades. Por este motivo, muitos educadores desenvolveram suas próprias "rubricas" para análise e avaliação.
Mesmo usando o termo de forma aberta, vamos estabelecer que "análise" é uma forma de medir o que o aluno aprendeu ou as habilidades adquiridas, e "avaliação" dá mais ênfase à qualidade ou valor do desempenho do aluno. A "rubrica" é uma ferramenta que permite uma análise e avaliação autêntica. Isto significa que o método se corresponde mais com a experiência do mundo real.
Algumas vantagens mais comuns das rubricas:
- Permite a análise ser mais objetiva e consistente
- Ajuda o professor a estabelecer o seu próprio critério em termos específicos
- Mostra claramente ao aluno como o seu trabalho será avaliado e o que se espera dele.
- Promove a conscientização do aluno a respeito dos critérios a serem usados na análise do desempenho de colegas.
- Oferece um feedback útil a respeito da eficácia do ensino.
- Oferece uma ferramenta para medir e documentar os progressos.
Rubricas podem ser criadas de acordo com vários tipos de formas e níveis de complexidade. Entretanto, têm certas coisas em comum:
- Ênfase na medição de um objetivo declarado (desempenho, comportamento, ou qualidade)
- Uso de uma escala para medir o desempenho
- Características específicas de desempenho, organizadas em níveis que indicam o grau para cada padrão.
Atividade: Criar uma Rubrica de Avaliação
7.1.a – Investigação e Chuva de Idéias (60 minutos)
1. Criar grupos pequenos (2 pessoas , utilizando plano de aula do dia anterior )
2. Peça para cada grupo fazer uma lista da chuva-de-idéias de conhecimentos, habilidades e desempenho que gostariam de analisar enquanto os alunos participam de um projeto telecolaborativo de aprendizagem, colocar no flip-chat os dados obtidos pelo grupo.(30 minutos)
3. Após fazerem a lista, peça para visitarem os seguintes websites, a fim de aprenderem mais sobre a criação de uma rubrica de avaliação. Cada grupo deverá identificar uma rubrica que possa adaptar e anotá-la para compartilhar com o grupo.(30 minutos)
Rubrics for Web Lessons
http://edweb.sdsu.edu/webquest/rubrics/weblessons.htm
Kathy Schrock’s Guide for Educators: Assessment Rubrics
http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html
7.1.b - Rascunho de uma Rubrica
Cada grupo deverá fazer um rascunho de uma rubrica que possam usar para a análise e avaliação da aprendizagem, habilidades e desempenho dos alunos. Devem começar com a lista de conhecimentos, habilidades e desempenhos da chuva-de-idéias feita anteriormente(atividade 7.1.a). Sugestão para localizar um modelo on-line para a criação de rubricas:
Midlink Magazine’s Rubrics and Handouts
http://www.ncsu.edu/midlink/ho.html
The Staff Room: Rubrics
http://www.odyssey.on.ca/~elaine.coxon/rubrics.htm
Guidelines for Rubric Development
http://edweb.sdsu.edu/triton/july/rubrics/Rubric_Guidelines.html
Retornando ao exemplo anterior (uma rubrica que analisa alunos trabalhando em colaboração num projeto de pesquisa que inclua o use de ferramentas on-line), o próximo passo é preencher as descrições dos respectivos níveis de desempenho. Como a próxima rubrica indica, o professor precisa decidir os padrões de descrição para a análise do nível de desempenho que o aluno obteve dentro dos respectivos objetivos de aprendizagem.
Atividade 7.2
Pastas Eletrônicas
Objetivo
Apresentar um método de análise alternativo que ajude os alunos a colecionarem partes diferentes do seu trabalho e apresentá-los como uma pasta eletrônica.
Fundamentos
Há mais de 25 anos atrás, o educador brasileiro Paulo Freire estimulou os professores a desviarem dos métodos tradicionais pedagógicos, participando em "ação e reflexão" que ele descreveu como praxis. Seria bom dar aos alunos uma experiência similar a esta, encorajando-os a refletirem sobre as suas pesquisas e processos de escrita. Ajudando os alunos a criarem pastas eletrônicas, chamamos a sua atenção para o processo de aprendizagem e os convidamos a participarem de sua análise. Qual é o apelo
de uma pasta eletrônica? Ela possibilita os professores realizarem tarefas que não são possíveis usando pastas convencionais de materiais impressos?
Mesmo que os alunos tenham uma base de aprendizado usando pastas impressas convencionais, as versões eletrônicas oferecem novas oportunidades para verem como as partes do seu processo - pesquisa, rascunho, revisão, etc.- se relacionam. A maneira através do qual este objetivo é alcançado é o que diferencia uma pasta eletrônica de uma convencional impressa. Enquanto a impressa obriga o aluno a usar uma apresentação linear, cronológica, a pasta eletrônica abre espaço para apresentações de hipertexto e links externos para recursos on-line. Os links internos entre as seções da pasta encorajarão os alunos a refletirem nos seus estudos e analisar de forma ativa o que aprenderam.
Atividade 7.2a:
Parte I – Examinar Pastas Eletrônicas (30 minutos)
1. Criar grupos pequenos por disciplina acadêmica (de preferência 2 pessoas por grupo)
2. Perguntas para discussão: "Alguém já usou pastas para a análise de aprendizagem do aluno? Como é feita a criação de uma pasta eletrônica para uma disciplina acadêmica ou projeto específico?"
3. Entrar na seguinte webpage:
http://www.cwrl.utexas.edu/~burniske/utopia99/student/index.html
Os grupos deverão examinar a seguinte coleção de pastas eletrônicas:
Unidade 1 – Argumentos de Avaliação
Unidade 2 – Argumentos Casuais
Unidade 3 – Argumentos de Proposta
4. Peça aos grupos para anotarem as cinco seções principais criadas pelo instrutor do curso para dar uma estrutura às pastas. Peça para escreverem os nomes destas seções e discutirem a sua proposta. Como cada parte contribui com a pasta como um todo?
5. Discussão com o grupo inteiro – quais são as respectivas cinco seções, criadas pelo professor? Como foram usadas pelos alunos para colecionarem os trabalhos de composição? Como os professores de diferentes disciplinas acadêmicas podem modificar estas pastas para adaptem às suas disciplinas?
Atividade 7.2b: Criação de uma pasta eletrônica
1) Verificar o Modelo de Pasta Eletrônica localizado no fim da página de índice desta coleção : http://www.cwrl.utexas.edu/~burniske/utopia99/student/index.html
2) Abrir as respectivas seções da pasta e ler as descrições do professor de cada uma. Discutir formas de adaptá-las para outras disciplinas (relatórios biológicos, trabalhos históricos, etc.)
3) Peça aos grupos para fazer o download das respectivas seções dessa pasta eletrônica, começando com a página de índice ("index page"), e salvando-as como "página da web somente html" num diretório criado num disco flexível. OBS: Tome cuidado com os nomes usados para cada seção."
a) Página de Índice = index.html
b) Biografia = bio.html
c) Proposta do Módulo = topic.html
d) Referências = references.html
e) Diário do Processo = journal.html
f) Rascunhos = rough.html
g) Versão Final = final.html
4) Modificar os nomes das seções adaptando-as para uma atividade da sua disciplina acadêmica.
ATIVIDADE 7.3
Registro de Aprendizagem On-Line
Objetivo
Apresentar aos alunos e professores o Registro de Aprendizagem On-line (RAO), que é uma forma alternativa de análise derivada de pastas.
Fundamentos
A análise através de pasta requer uma re-orientação dos alunos e professores, tirando-os dos esquemas de provas e notas simples, para uma avaliação holística. Além disso, pede aos alunos para se tornarem mais auto conscientes, dando atenção, não só para o que aprendem, mas como aprendem. Há muitos benefícios nisto. Um deles, é uma mudança na dinâmica da sala de aula. Uma vez que os alunos se tornam conscientes dos seus estilos de aprendizagem, adquirem uma compreensão mais profunda dos seus processos de escrita e passam a perceber que têm um papel importante nas suas próprias avaliações. É possível que enxerguem o professor como um aliado no processo de aprendizagem, ao invés de um adversário no ‘jogo de notas escolares’.
Mesmo assim, esta mudança é incompleta, se os alunos não recebem também um "input" na avaliação do trabalho semestral. Como podemos dar o passo final nesta jornada, das revisões dos rascunhos individuais dos colegas e pastas eletrônicas que representam um projeto individual, para a consideração do curso acadêmico inteiro? Como podemos ajudar os alunos a desenvolverem uma consciência maior da forma em que o intercâmbio influenciou o seu desenvolvimento intelectual e melhorou as suas habilidades literárias? Vamos ao Registro de Aprendizagem Online.
Criar Grupos 3 Pessoas
Atividade 1 – Abrir: http://www.learningrecord.org
Utilizar o Babelfish http://www.altavista.com
Pergunta:
O Que é registro de Aprendizagem?
E como é usado para analisar a aprendizagem do aluno?
Discussão
Atividade 2: Registros de Aprendizagem On-line Apresenta aos alunos e professores o RAO [ORL - em inglês]: Registro de Aprendizagem On-line, que é uma forma de análise alternativa derivada de pastas.
3 – Item 6 – Visitem o website http://www.cwrl.utexas.edu/~syverson/olr/rhetorical.html
http://www.cwrl.utexas.edu/~syverson/olr/origins.html
http://www.cwrl.utexas.edu/~syverson/olr/olr.ht
Atividade 7.3
Registros de Aprendizagem Online
Parte II – Criar um Registro de Aprendizagem On-line
1)Pergunta: "Qual é a forma mais rápida e fácil para criar um modelo de Registro de Aprendizagem On-line que você possa usar com os seus alunos?"
2)Peça aos grupos para visitarem o seguinte website: http://www.cwrl.utexas.edu/~burniske/utopia99/olr/index.html
3)Peça aos grupos para abrirem o hyperlink "ORL Template" no final da página.
4)Demonstre como salvar a página do índice deste modelo OLR como um "recurso", ao invés de texto. Isto irá capturar o código HTML que criou a página de índice.
5)Instrua os grupos para criarem um diretório chamado "ORL" num disco rígido. Depois, peça para seguirem o seu exemplo e salvar a página de índice como index.html.
6)Discussão com o grupo inteiro
Existe alguma pergunta sobre o processo?
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