MUCH BETTER - Educação

Educação e Desenvolvimento

Edson do Carmo Inforsato

Os países que possuem maior poderio econômico e, também cultural, instituíram os marcadores que identificam o nível de desenvolvimento atingido por um país. Entre esses marcadores está a escolaridade, aliás, ela se constitui no mais importante deles, fazendo-nos entender que educação, mais do que um índice, é condição de desenvolvimento. Os discursos oficiais, disseminados e assumidos por grande parte das elites, proclamam exaustivamente a educação como alavanca do desenvolvimento e do bem-estar. Auto-propagandistas por excelência, os ocupantes do poder instituído exibem ostensivamente as suas pseudo realizações na área educacional, posto que se fossem factíveis todas elas, já contaríamos com uma educação de qualidade para a nossa população.
De todo modo, pelos critérios adotados pelos titulares do mundo ocidental, torna-se difícil não estabelecer uma correlação forte entre educação e desenvolvimento. Por outro lado, podemos dizer que pode não haver níveis altos de correlação entre crescimento econômico e educação. Infelizmente o Brasil é um exemplo disso, uma vez que desde o pós-guerra o país tem apresentado taxas significativas de crescimento econômico sem a devida correspondência no campo educacional. A situação mostrada no texto Educação: 500 Anos de Solidão deixa este fato esclarecido. Algum desenvolvimento houve em decorrência do próprio crescimento verificado no país : aumento da expectativa de vida, pequeníssimo declínio da mortalidade infantil e universalização, ainda que precária, da escolaridade básica. Mas , convenhamos, esses ganhos não se compatibilizam com a quantidade de riquezas produzidas pelo país. Enquanto que alguns críticos observam que não há investimento suficiente, outros apontam o mau uso dos recursos como o responsável pelos indicadores tão precários observados na educação.
Há consensos explicativos que relacionam a miserabilidade da maioria da nossa população com os esforços de crescimento sem a devida contrapartida social. O fato é que este crescimento exigiu movimentos migratórios intensos que superpovoando as cidades tornaram ainda mais difíceis as formas de convivência entre as pessoas. O industrialismo pesado, a construção civil e outras atividades propulsoras do crescimento não apresentaram demanda para uma escolaridade efetiva. Os ocupantes diretos e indiretos do poder - continuando a tradição histórica de darem pouca relevância ao investimento social - raramente se empenharam e se empenham em estruturar as bases da sociedade para responder com adequação os desafios impostos pelo crescimento econômico. Construíram escolas, é verdade, mas não se ocuparam com o devido zelo em mantê-las com um ensino propiciador de competências, habilidades e valores afirmativos de uma sociedade desenvolvida. As chamadas elites mantiveram os esquemas exploratórios da nossa inauguração, pois aqui a mão de obra continua baratíssima e perpetua-se assim porque a maioria dos brasileiros não têm a oportunidade de se qualificar e, deste modo, romper esse circulo vicioso. Neste sentido houve a manutenção de um ethos infantil que estigmatiza todo um povo e que , por isto mesmo, não permite força expressiva da sociedade para a exigência de seus direitos elementares e a prática dos seus deveres constitucionais.
Ao cabo de 500 anos de história, observa-se neste país a predominância de uma tônica ética do cada qual por si, resultado de uma trilha histórica na qual as elites nunca permitiram o florescimento de um sistema educacional que possibilitasse o alcance dos instrumentos da cidadania pela maioria do nosso povo. Não se trata de dizer que nada foi feito; muito foi feito em termos de produção de riquezas tanto materiais como culturais, mas muito pouco foi feito em termos do acesso que esse povo produtor de tais riquezas pudesse ter a elas.

Volta

Visitas desde 19-05-2000