1) La pedagogia d´avui és: -preguntes sense resposta i respostes sense preguntes.
És el comentari de Popper. Un nen al que li donem respostes sense haver-se preguntat el motiu no atendrà al que se li vulgui explicar. Molts cops també el nen planteja una pregunta que no és contestada.
2) Einstein ens parla del misteri a l'hora d´explicar ciència. Si Ogborn crea unes entitats com a personatges històrics, Einstein també ens explica que sense el misteri latent del que volem apendre no tindríem ganes de fer-ho.
3) La didàctica cau molts cops en l´error d´adoctrinar. Bertolt Brecht ens fa adonar, en la seva història: "Si els homes fossin taurons" que el que s´ha d´explicar ha de ser quelcom objectiu, sense interessos pel mig.
4) Un altre aspecte és el concepte jueu de saber per saber: "el saber pel saber mateix". Si un no té ganes d´apendre es diu que ja està "mort". Hem d´aconseguir en la mesura del possible que els nens tinguin aquest interès.
Després de moltes hores de sel·lecció de webs, el que ens ha semblat més suggestiu no és el que l´alumne de E.S.O pugui aprendre a l´escola, sinó el que pot trobar per internet sobre l'electromagnetisme, interesant-li l'assumpte en concret i volent conèixer més sobre el tema.
Sabem que els nens aprenen segons la seva curiositat. Podem trobar un exemple a una notícia de BBC MUNDO on el que destaquem és la noció d´aprenentatge:
"Si uno le da libre acceso a los niños a una computadora, aprenden con gran rapidez. Se adaptan y aprovechan el sistema al màximo" Bill Thomson, especialista en els nous medis.
Està parlant del cas de l'Índia. A Espanya aquest problema ja es considera resolt. Amb tot, la curiositat infantil pot portar els nens fins aquests camps, on hem demostrat que, a pesar que s´hi pugui trobar pràcticament tot, és molt difícil de cercar. Moltes dades i poca sel·lecció (Excés d´informació)
Les noves tecnologies també són efecte del continu desenvolupament d'aquestes sobre l´educació. La informació tecnològica, com un àrea important d´estudi en sí mateixa, està afectant els mètodes d´ensenyament i d´aprenentatge a través de tots els sectors del curriculu, creant-se expectatives i reptes. Per exemple, la fàcil comunicació mundial proporciona l'accés instantani a un gran conjunt de dades, de manera que desperta el nostre sentit de la curiositat i de la aventura, obligant-nos al mateix temps a fer un major esforç d´assimilació i discriminació.
(Encilcopèdia Encarta, Microsoft, 1997)
L´ús de les tecnologies de la comunicació com el correu electrònic, el fax, l'ordinador i la videoconferència, a més dels serveis oferts per satèlits, redueix les barreres del espai i el temps. L´ús d´aquestes tecnologies està en augment; ara és possible formar una audiència molt dispersa amb vídeos i audios i obtenir altres dades per mitjà de les quals es poden avaluar els treballs dels alumnes. En el futur, és probable que es pugui transmetre informació per totes les xarxes terrestres en vídeo de doble banda.
Les escoles i els col.legis empren cada cop més mitjans com Internet, podent-se obtenir informació sobre l´exploració a l'espai, bé en text, en imatge fixa o en vídeo.
Els alumnes han de considerar els ordinadors com eines que poden utilitzar en tots els aspectes dels seus estudis. En particular, necessiten noves tecnologíes multimèdia per a comunicar idees, descriure objectes i altres informacions en el seu treball. Això els exigeix sel·leccionar el millor mitjà per a traslladar el seu missatge, per a estructurar la informació d´una manera ordenada i per a relacionar informació que permeti produir un document multidimensional.
A més de ser una disciplina en sí mateixa, les noves tecnologies tenen incidència sobre la major part de les àrees del coneixement. En les ciències es fan servir ordinadors amb sensors per a ordenar i manipular dades; per a realitzar models en matemàtiques, geometria i àlgebra; en el disseny i en la tècnica, els ordenadors són fonamentals en els nivells de la premanufactura; en les llengües modernes, ja que les comunicacions electròniques donen accès a les retransmissions extrangeres i altres materials, i en la música de l'ordinador, que permet als alumnes compondre i estudiar sense apendre a tocar els instruments tradicionals. Per els que requereixen atencions educatives especials, proporciona l'accès als materials més útils i permet fer progressos als estudiants, a pesar de les seves dificultats d´expresar els seus pensament en paraules, dibuixos i activitats.
Les persones poden assolir una quantitat limitada d´informació en un temps donat, de manera que la sel·lecció i percepció de la informació està determinada per les experiències anteriors. Els investigadors han trobat que, essent idèntiques les altres condicions, s´aconsegueix més informació si aquesta és rebuda simultàniament en dues modalitats (visió i audició, per exemple) i no sols mitjançant-ne una de sola. A més, l´aprenentatge és més efectiu quan el material està organitzat, i dita organització es essencial pel estudiant.
Aquestes troballes reafirmen el valor de l'audiovisual en el procés educatiu, que podem resumir així: facilita la percepció dels aspectes més importants, pot ser curosament organitzat i permet a l'estudiant descobrir noves dimensions de la seva personalitat
