Compréhension
Avant: passif
Maintenant: processus exigeant cognitivement.
Définition de la compréhension
- Modèle initial —> construction mentale
- Le modèle initiale évoqué est raffiné progressivement
pour tenir compte des nouveaux éléments,
- Le modèle est basé sur les connaissances.
Langer:
Lecture = processus sens en mouvement.
Johnson:
Compréhension est complexe.
Stratégie de résolution des problèmes ——>
constuction d'un modèle du sens qui est présumé.
Compréhension
- Interaction entre les processus de haut et de bas niveau.
- Processus de bas niveau: reconnaissance des mots.
- Processus de haut niveau: prédiction et vérification des
hypothèses.
- Gestion de la compréhension
- Ai-je compris
- régulation
Compréhension en lecture
| Modèles ascendants |
Identification et reconnaissance des mots.
Composante importante: développement de la reconnaissance automatique
des mots (du graphisme à la phonologie)
- ne peuvent pas expliquer des erreurs de reconnaissance de mots.
- traitement sémantique affecte la perception des mots à
travers le "semantic priming".
- n'accorde pas de place à la connaissance
|
| Modèles descendants |
- Les erreurs reflètent les processus psycholinguistiques
- compréhension = processus dirigé par les attentes
du lecteur
- lecture = processus untentionel et sélectif (non visuel,
etc.)
| Idée maitresse: la lecture est un processus d'anticipation |
Anticipation = cycle d'échantillonnage (prendre un minimum d'indices
textuels)
Reconnaissance des mots et des lettres est nécessaire seulement
à la confirmation des hypothèses
Critiques des modèles descendants
- Traitement exclusivement descendant est absurde (penser plutôt
que lire)
-
|
- Théorie de la connaissance, de son utilisation et de son organisation
pour comprendre de nouvelles situations ou informations
- La connaissance humaine est organisée en schémas
- Les schémas sont composés de cases autour d'un concept clé
(ex.: baptême du bateau)
- Le lecteur assigne les valeurs par défaut.
Compréhension / apprentissage selon la théorie des schémas
- Le sens n'est pas dans le texte mais dans la construction du lecteur.
- le sens n'est pas toujours entièrement explicité dans le texte.
- comprendre= intégrer des nouvelles informations de base des connaissances.
Scénarios
Scénario 1:
| Connaissances erronnées |
——>
<—— |
Nouvelles informations |
——> |
Absence d'apprentissage |
| ——> |
Mise à jour des connaissances erronnées |
| ——> |
Traitement momentané mais fausse conception peut prévaloir |
Scénario 2:
| Connaissances absentes |
——> |
Non apprentissage |
| ——> |
Apprentissage laborieux |
Scénario 3:
Connaissances organisées et mobilisables ===> cadre pour interpréter
ou représenter
Scénario 4:
...