Enseignement des processus de correction par les pairs
en production écrite
- rencontre entre scripteur et enseignants
- rencontre entre pairs
(travail en paires ou en équipe de 3 et plus)
- interaction sociale
- travaail coopératif
- compétences transversales
- sociales
- communication
- méthodologique
- zone de développement proximale
- domainde généraux de formation
- p.ex: vivre ensemble et citoyenneté: la salle de
classe équivaut à une micro-société
- Groupe de révision rédactionnelle
- Writing conferences
- peers responses groups
Permettent l'utilisation de plusieures compétences (production,
compréhension, interaction orale)
compétences disciplinaires
Selon Bele
- Scripteur demande aide sur éléments du texte
- Scripteur lit texte (el L2 aux autres élèves, qui ont
une copie)
- peux ...
- Groupe répond aux questions sur Srcipteur
- Groupe donne rétroaction (positive négative) sur autres
aspects
- Scripteur choisit de travailler sur aspects particuliers à
l'aide du groupe
Peer review process
- Échange des brouillons
- chacun réond par écrit à des questions
spécifiées par l'enseignant
- échange des rétroactions
- Le prof. évalue les rétroactions des pairs et les
compositions elle-mêmes
- Technique très structurée (ex.: donner commentaires
positifs, demander clarifications, etc.)
> réduit le
contexte social authentique
- Contextes "interactifs-coopératifs" favorisent davantage
l'intégration des suggestions (par oppositon à
"interactifs-défensifs")
Praise-question-polish
- dire ce qu'on a aimé
- demander au scripteur des clarifications sur les parties moins
claires
- faire des propositions spécifiques
Reciprocal peer editing
- Deux rencontres par compositions
- révison de fond
- révision de surface (fautes, grammaire, etc)
- Offirir des commentaires positifs
- Poser des questions de clarification
- Suggérer des ajouts d'information au texte
Avantages de la correction par les pairs
- Utilisation de toutes les compétences disciplinaires
- Utilisationd es compétence transversales
- communication
- coopération (personnelle, sociale)
- méthodologique (les élèves font de
l'interaction sur la corresponsance du travail aux consignes
données)
- Motivation (lecteurs authentiques)
- Confrontation de plusieurs points de vue.
- Meilleure représentation de l'auditoire
- Apprentissage dans le cadre d'"échanges sociaux" (recevoir
aide ZPD)
- Propositoins précises et répétées ont des
effets positifs (intégrés dans le texte)
Problèmes pratiques
- limitation des compétences linguistiques des
élèves
- objectivité / subjectivité
- problèmes du recours à L1 lorsque
non-surveillé
solution: structurer la rétroaction
- Manque de confiance aux commentaires des autres
élèves
- Manque de spécificité dans les commentaires (termes
"bon" "mauvais")
- Jugements négatifs > démotivation
- Jugements vagues > démotivation
Précautions
- établir des règles précises
- façons de réagir:
- sous forme de questions
- sous forme de demandes de clarification
- Insister sur la façon de recevoir l'interaction
- écoute attentive
- demandes de clarification
- Enseigner les expressions nécessaires pour donner une
rétroaction efficace
- entrainer les élèves à faire des
commentaires spécifiques
Précautions pour conférences professeur /
élèves
- Assurer un environnement actif et coopératif (attention
personnelle et proximité physique n'est pas suffisante en soi)
- Trouver équolibre entre les rencontres directives et
rencontres plus centrées sur l'élève et son produit
- dialogue professeur-élève
- tâche
- type de rencontre (courte, prolongée)
- but de la rencontre (planifier, expliquer, donner
rétroaction)
- personnalité des apprenants
Récapitulation
- Mettre l'accent sur les étapes
- Enseigner les processus de révision et les types de
modifications effectuées
- Insister sur l'appropriation du texte à la tâche,
à l'interlocuteur, au but, à la situation et au sujet
- Faire des dicussions métacognitives
- modelages pour montrer les processus
- par des exemples authentiques (travaux des
élèves)
- par des exemples artificiels
- Davantage de travaux en quipes et de rétroaction par les
pairs.
- Les thèmes doivent être intéressants pour
l'élève
- Encourager l'écriture personnelle