Activités, devoir

1. Activer, anticiper, établir les niveaux de connaissance:
   • Valeur du titre
     
     
2. "Il y a différents types d'information: ils n'ont pas tous la même importance"
   
   
3. "Le contexte donne le sens" (polysémie)
   
   
4. Faciliter la compréhension:
   • réfléchir sur le suget avant de commencer
   • anticiper
   • liens entre connaissance antérieure et texte (méta-cognition)
   • anticiper: --> diriger l'attention (éviter la dispersion de l'attention)
     
     
5. "vous n'avez peut-être pas bien compris"
   • le sens n'est pas toujours explicite
   • quelque fois, on projette. L'élève doit évaluer s'il a compris
   • infirmer / confirmer l'anticipation
     
     
6. Importance de développer l'auto-gestion (réflexe de révision)
   
   
7. Pour savoir le résoudre...
   
   
8. Utiliser les congénères, identifier les faux-amis
   
   
9. Compréhension implique l'utilisation des connaissances antérieure (de la base du lecteur)
   inférence --> le schéma complète le texte.
   
   
10. la...
    
    
11. Stratégies: trouver la racine du mot
    
    
12. Peuvent les utiliser dans d'autres contextes:
    • réfléchir: retrou sur ce qu'on connait
      • auto-évaluation
      • méta-compréhension / autogestio
        
        
13. Buts différents (des textes):
• esthétique
• informatif
  
  
14. Compétences transversales: de la méthodologie
    
    
15. Distinguer faits concrets de points de vue ou opinions.

Compréhension

• Ce qu'on comprend, ce n'est pas nécessairement ce qui est dans le texte
• Processus de bas niveau
  • lettres, mots phrases
• Processus de haut niveau
  • prédictions, anticipations
• Les textes ne sont pas explicites
• Utilisation efficaces des stratégies de méta-cognition
• Utilisation stratégique de la compréhension

Activités lecture/écriture

1. Activer les connaissance:
   Discuter de la
   • compréhension
   • utilisation de stratégies (selon la tâche)
   • compétences transversales (sélection de l'information, jugement critique, etc)
2. Discussion méta-cognitives: ressortir les fausses conceptions
3. Montrer comment on comprend (modelage)

Pendant la lecture

1. Renforcer la compétence en lecture basée sur la recherche du sens
2. Appliquer les modelages (stratégies)
3. L'élève doit être activement impliqué.

Après la lecture

(Activités normalement faites par l'élève- sauf le modelage, par le prof)

Objectivation (retour sur les processus)

• qu'est-ce que j'ai compris / qu'est-ce que je n'ai pas compris
• comment je m'y suis pris
• qu'est-ce que j'ai eu comme difficultés - comment les ai-je résolus
  • --> objectif: rentre l'élève conscient de la façon dont il travaille

Intégration des compétences