|
رابعاً: تنظيم المادة العلمية يوجد تنظيمات مختلفة للمادة العلمية بمناهجنا ، ومن تلك التنظيمات التنظيم المنطقى،
والتنظيم السيكولوجى
، ونظام الوحدات |
|
تنظيم وترتيب المحتوى المعرفي
:
بعد مرحلة صياغة الأهداف تأتي مرحلة
اختيار المحتوى ثم تنظيمه وترتيبه على سنوات الدراسة وحسب المراحل التعليمية ،
فبعض المواد تبدأ دراستها من المرحلة الابتدائية وبعضها الآخر من المرحلة الثانوية
وهكذا .
مبادئ تنظيم المحتوى :-
توجد أربعة مبادئ أساسية لتنظيم المحتوى وهى :-
1-
المجال : ويقصد به المدى الذي تدور فيه الخبرات التي
تقدمها المدرسة للتلميذ .
2- التتابع :
ويقصد به ترتيب محتوى وخبرات التعلم في صورة تتابع منطقي كل منها مبني على السابقة
لها ، والتتابع أنواع : فالنوع الأول يبدأ من البسيط إلى المعقد . والنوع الثاني يقوم
على متطلبات التعلم ، فيجب مثلاً دراسة تركيب الذرة قبل دراسة التفاعلات
الكيميائية . وثالث نوع من التتابع يكون من الكل إلى الجزء أو العكس . والنوع
الرابع هو التتابع الزمني للاكتشافات العلمية ، حيث يمكن ترتيبها ترتيباً زمنياً
متعاقباً .
3- الاستمرار :
وهو يتطلب أن تخطط خبرات المنهج بحيث يتزايد تعقيد المادة وصعوبتها بازدياد نضج
قدرات المتعلم المطلوبة لتعلم هذه المواد .
4- الترابط أو
التكامل : إن التعلم يكون أكثر فاعلية إذا أمكن ربط الحقائق والمبادئ في مجال ما
بالحقائق والمبادئ في مجال آخر داخل المنهج أو بين المنهاج المختلفة . وللتكامل في
تنظيم المنهج بعدين أحدهما رأسي يتعلق بالتكامل بين موضوعات مناهج العلوم في
السنوات المتتالية . والآخر أفقي يشير إلى العلاقة بين موضوعات المواد الدراسية
المختلفة في السنة الواحدة .
تنظيم محتوي المنهج في العلوم
:-
يجمع الكثير من مخططي المناهج على أن عملية تنظيم وترتيب
المحتوى لا تخرج عن إطارين رئيسيين هما : التنظيم المنطقي الذي يدور حول المادة
المتعلمة ، والتنظيم السيكولوجي الذى يدور حول المتعلم وحاجاته.
أولاً : التنظيم المنطقي للمادة
العلمية :
وفيه تأتي العناصر البسيطة والسهلة قبل المركبة والصعبة ،
والمعرفة الجزئية قبل المعرفة الكلية ، والمفاهيم المحسوسة قبل المادة المجردة .
وهذا التنظيم تتبعه مناهج المواد الدراسية بأنواعها المختلفة .
صور وأشكال التنظيم المنطقي :-
من تلك الصور :-
1- التدرج من
المحسوس إلى المجرد : فالنظريات والقوانين العلمية عبارات مجردة ، ولكن أمثلتها
محسوسة ، وعلى ذلك ينبغي أن يدرس المتعلم الأمثلة والظاهر الجزئية أولاً وليس
العكس .
2- التدرج من
المعلوم إلى المجهول : أى البدء بتقديم خبرات التعلم المعروفة لدى الطفل ، ثم
الانتقال إلى ما لا يعرفه حول الموضوع من تلك الخبرات .
3- التدرج من
البسيط إلى المعقد : كما في الأحياء التي تبدأ بالخلية أو الكائنات الأولية الدنيا
، ثم تتجه نحو الكائنات التي هي أكثر تعقيداً مثل والأسماك والحيوانات ثم الإنسان
.
4- التدرج من الكل
إلى الأجزاء ومن العام إلى التفاصيل : حيث يحصل المتعلم على فكرة عامة عن الموضوع
ثم يتناول التفاصيل ن مثل دراسة جسم الإنسان تبدأ بالشكل العام والتركيب الإجمالي
، ثم يتدرج من ذلك إلى الأجهزة التي يتكون منها .
5- التصنيف بناء
على معايير محددة: مثل تصنيف العناصر إلى فلزات ولا فلزات بناء على خصائص اللمعان
والتوصيل للكهرباء ....الخ .
خصائص التنظيم المنطقي للمادة الدراسية : من تلك الخصائص :-
1- الكتاب
المدرسي هو المصدر الوحيد للتعلم .
2- المعلم مجرد
ناقل للمعرفة من الكتاب والمتعلم مستمع جيد له عليه الحفظ والتسميع .
3- المعلم متمكن
لكونه متمكن من مادة الكتاب ويمكنه عرضها بأسلوب منظم يسهل على المتعلم حفظها .
4- المنهج ثابت
وواحد بالنسبة لجميع التلاميذ في مختلف البيئات .
5- لا يهتم
بحاجات وميول واهتمامات التلاميذ ومشكلات ومتطلبات البيئة المحلية .
ويتبع التنظيم المنطقي منهج المواد الدراسية
المنفصلة .
عيوب التنظيم المنطقي للمادة :-
1- كثيراً ما
يكون البسيط من وجهة نظر المتخصصين ليس بسيط من وجه نظر التلميذ ، لذلك ظهر
التنظيم السيكولوجي ليتفق مع وجهة نظر التلاميذ .
2- يهمل موضوعات
الحياة المعاصرة ومشكلات التلاميذ الحاضرة ، ويهمل أيضاً نموهم وميولهم وحاجاتهم .
مما يجعل الدراسة جافة ، تبدد الوقت والوقت فيما لا يحتاج إليه التلميذ أو يهتم
به.
3- يهتم
بالمعلومات في صورنها النهائية ، ولا يهتم الوصول إليها ، فلا يتدرب التلاميذ على
مواجهة المشكلات ومساعدتهم على التفكير في حلها .
4- صعوبة تذكر
ما تتم دراسته نظراً لأن تنظيم الحقائق والمعارف بصورة مجزأة ومنفصلة .
تحسين منهج المادة الدراسية الذي يتبع التنظيم المنطقي :
وذلك لمواجهة تجزئة المعرفة وعدم تكاملها ، ومن التحسينات التى
أدخلت على منهج المادة الدراسية منهج المواد المترابطة ، ومنهج المواد المندمجة،
ومنهج المجالات الواسعة .
ثانياً : التنظيم السيكولوجي للمادة
العلمية :
حيث المادة العلمية ترتكز على الأسس النفسية للمتعلم وبالتالى
يراعي يول التلاميذ وحاجاتهم . ويتبع هذا التنظيم كلاً من منهج النشاط والمشروعات
.
ولقد قام المربون بمحاولات عديدة للتوفيق ما بين التنظيمين
السابقين لظهور نظام موحد يلائم ظروف المجتمع والمتعلمين في ظل منطق المادة .
هى نوع من التنظيمات المنهجية التى تهتم بالمادة المتعلمة وما
تتضمنه من خبرات ، وبالمتعلم من حيث إثارة دوافعه واهتماماته ونشاطه . وتعرف
الوحدة الدراسية بأنها " سلسلة من الأنشطة التعليمية المتنوعة والمخطط لها
مسبقاً ، يقوم بها التلاميذ تحت إشراف المعلم وتوجيهه ، وتدور حول موضوع يهم
التلاميذ أو مشكلة تواجههم في حياتهم ، حيث يكتسب من خلال ممارسته لهذه الأنشطة
العديد من الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية ، مما يساعد على النمو الشامل
والمتوازن في شخصياتهم ".
والمناهج القائمة على الوحدات الدراسية يتم فيها اختيار موضوع
معين يدرسه الطلاب من جميع جوانبه ، وتتجمع في دراسته الحقائق والمعلومات من كل
ميدان معرفي، أو اختيار مشكلة من المشكلات التى تهم الطلاب أو تتصل بالبيئة
ويتعاون الطلاب في التخطيط لدراستها وتقويمها .
عناصر الوحدة الدراسية :
يجب ان تشمل الوحدة على العناصر
التالية :-
1- مقدمة الوحدة
: والتي تصنف محتوى الوحدة وأجزائها ومدى الارتباط ما بين موضوعاتها والحياة
اليومية للتلاميذ .
2- الأهداف :
وهى مجموعة من الأهداف بمجالاتها المختلفة المرجو أن يحققها التلاميذ نتيجة
دراستهم لموضوعات الوحدة.
3- أنشطة الوحدة
: وقد تقسم الى ثلاث مجموعات :-
أ- أنشطة استهلالية : وهى
تقديم للوحدة ومحاولة لإثارة اهتمام التلاميذ وزيادة دافعيتهم لدراسة الوحدة
ب- أنشطة بنائية : وهى التي تساعد على تحقيق أهداف الوحدة .
جـ- أنشطة ختامية : حيث تلخيص للخبرات التعليمية التي أكتسبها التلاميذ
نتيجة لدراسة الوحدة .
4- تقويم الوحدة
: والتقويم يجب أن يكون مستمراً ، فيمكن أن يكون عن طريق الملاحظة ، أو من خلال
أسئلة متنوعة فى نهاية الوحدة.
5- قائمة
بالمواد المستخدمة : حيث عرض للمواد والأدوات التي سوف تستخدم عند دراسة الوحدة
6- قائمة
بالمراجع : قد توضع قائمة بالكتب التي يحتاجها التلاميذ عند دراسة الوحدة .
الصفحة الرئيسية.. أذكر اللــــه.. الوسائل التعليمية.. طرق
تدريس علوم .. كمبيوتـر.. المـراجــــــــع