الصفحة الرئيسية

أذكر اللــــه

الوسائل التعليمية

طرق تدريس علوم

كمبيوتــــــر

المـــــــــــراجــــــــع

الموضوع الأول	طرق تدريس العلوم أولاًً: أهداف تدريس العلوم يتضمن هذا الموضوع دراسة أنواع تلك الأهداف ، وأهمية صياغتها لمعلم العلوم، ولقد تناولنا بالنصف السابق من العام الدراسى الحالى أهمية اكتساب المتعلم المعلومات الوظيفية كأحد الأهداف المعرفية بالتفصيل ، وسنركز حالياً على تنمية كل من الاتجاهات العلمية ، والميول العلمية وأوجه التقدير لدور العلم والعلماء كأهداف وجدانية . وأخيراً تنمية المهارات العلمية .
الموضوع الثـــانى
الموضوع الثـــالث
الموضوع الرابـــع
الموضوع الخامس
الموضوع السادس
الموضوع الســابع

- أنواعها

§ الأهداف العامة : (بعيدة المدى)

تناولنا تلك الأهداف بالفصل الدراسي الأول ومجالاتها كما وصافها بلوم إلى:-

1. أهداف معرفية : " مساعدة الطالبة على اكتساب المعلومات الوظيفية المناسبة " .

2. أهداف انفعالية :

أ- الاتجاهات العلمية وتنميتها .

ب- الميول العلمية وتنميتها .

جـ- أوجه التقدير للخالق عز وجل وللعلم والعلماء .

3. أهداف مهارية " مساعدة الطالبة على اكتساب المهارات العلمية ".

أ- العقلية.

ب- الجسمية.

جـ- الاجتماعية.

§ الأهداف السلوكية ( قريبة المدى )

والخاصة بالدروس و التى تصاغ على النحو التالي :-

أن + فعل سلوكي + الطالبة + مصطلح المادة العلمية ( مفعول به ) + الحد الأدنى من الأداء أو ظرف الأداء .

ويجب أن تتوافر بها الشروط الآتية :-

1. أن تركز على سلوك المتعلم لا سلوك المعلم .

2. أن تصف نواتج التعلم وليس الأنشطة التي تمارس للتوصل إلى تلك النتائج .

3. أن تكون واضحة المعنى .

4. يمكن ملاحظتها وقياسها .

5. تقتصر عبارة الهدف على نتاج واحد .

6. التنوع في الأهداف ( معرفية ومهارية ووجدانية ) بمستوياتها المختلفة.

- أهمية صياغة الأهداف السلوكية لمعلم العلوم :

1. تساعد على تحديد محتوى الدراسة .

2. تساعد على اختيار الوسائل والمواد التعليمية .

3. تساعد على اختيار أساليب التدريس .

4. تساعد على تصميم أساليب التقويم لقياس مدى تحقيق الأهداف.

- تنمية الاتجاهات العلمية :-

§ ذكرنا أن الاتجاه هو الموقف إلى يتخذه الفرد نحو موضوع ما أو شئ ما . فالاتجاهات هي محركات السلوك .

ويمكن تلخيص أهم الاتجاهات العلمية فيما يلي :-

1. حب الاستطلاع : ويشير إلى رغبة الطالبة فى المعرفة فهي تتساءل وتستفسر عما يثير انتباهها وتميل للقراءة والبحث .

ويمكن صياغة هذا الاتجاه كهدف سلوكي على النحو التالي :-

- أن ينمى لدى الطالبة حب الاستطلاع .

2. العقلانية : وهو اتجاه يوجه سلوك الطالبة بحيث لا ترضى بالتفسيرات الغامضة ، تبحث عن الأسباب الطبيعية للأحداث والأشياء والظواهر من حولها .

ويمكن صياغة هذا الاتجاه كهدف سلوكي على النحو التالي :-

- أن ينمي لدى الطالبة الاتجاه نحو نبذ الأفكار الخاطئة .

3. عدم التسرع في إصدار الأحكام : وهو اتجاه يوجه سلوك الطالبة إلى جمع الأدلة قبل إصدار الأحكام. وهو لا يعني بطء التفكير ، لأن هناك فرق ما بين التفكير البطئ والتفكير الدقيق .

ويمكن صياغة هذا الاتجاه على النحو التالي :-

- أن ينمى لدى الطالبة الاتجاه نحو :-

· عدم التسرع فى إصدار الأحكام ( النتائج- التفسيرات ....الخ).

· الدقة فى الوصول الى النتائج .....الخ .

4. التفتح العقلي والعقلية الناضجة : وهى اتجاهات لها أهميتها فى فهم العلم وكون الحقائق قابلة للتغيير فى ضوء ما يستجد من أدلة ، فلا يتعصب الفرد لآرائه الشخصية إذا أوضحت الأدلة أنها خاطئة ، ويتقبل نقد الآخرين لأعماله .

ويمكن صياغة هذه الاتجاهان كهدف سلوكي على النحو التالي :-

- أن ينمى لدى الطالبة الاتجاه نحو :-

· تقبل آراء الآخرين .

· عدم التعصب للآراء الشخصية .

5. الموضوعية والأمانة العلمية والتواضع العلمى: وهى اتجاهات يمكن توضيحها على النحو التالى:-

الموضوعية فى جمع البيانات وتفسيرها .

الأمانة فى نقل النتائج أو عمل الأبحاث دون تحريف أو تحيزات شخصية.

التواضع العلمى فلا يغتر الفرد بنفسه ولا يبالغ فى العلم ويعرف حدود امكاناته .

ويمكن صياغة هذه الاتجاهات كأهداف سلوكية على النحو التالي :-

· الاتجاه نحو الموضوعية فى جمع البيانات وتفسيرها.

· الاتجاه نحو الأمانة فى نقل نتائج الدراسات .

· الاتجاه نحو التواضع العلمي .

• وتنمية الاتجاهات السابق ذكرها يتطلب وجود كفاءات علمية ومهنية لدى المعلمة تمكنها من :

1. توفير مناخ نفسى في حجرة الدراسة تجعل منها قدوة حسنة للطالبات يُحتذى بها .

2. اختيار خبرات وطرق تدريس مناسبة تتيح للطالبات ممارسة أنواع السلوك الخاص بتلك الاتجاهات ، ويمكن استخدام الآتي لتنمية الاتجاهات العلمية :-

أ- القصص العلمية .

ب- العروض العملية.

جـ- مناقشة الخرافات و الأفكار الخاطئة الشائعة .

د- استخدام أسلوب حل المشكلات حيث يناقش الآراء ويوفر الفرص للتعبير عنها ، وإتاحة الفرصة له للتوصل إلى المعلومات دون الحصول عليها من صورة جاهزة .

3. توفير مواقف تعليمية تتيح فرص التعلم الجمعي بالقيام بتجارب أو مشاريع جماعية تتيح للطالبات إتحاذ القرار أو التوصل إلى نتائج معينة ومناقشتها وتقويمها .

4. أن يصاحب تعلم الطالبة الشعور بالنجاح وبالتالي السرور نتيجة المشاركة مثل هذه المواقف .

5. عرض نماذج إنسانية تظهر فى سلوكها الاتجاهات العلمية في مواقف معينة قد تكون شخصيات بارزة أو بعض الطالبات مما يسهم في تعريف الطالبات بجوانب من السلوك العلمي الذي يمكن القيام بمثله في مواقف معينة .

- تنمية الميول العلمية

§ والميول العلمية تحدد ما تفضله الطالبة وما تقوم به من نشاط ، ففى سن المدرسة الابتدائية ترتبط الهوايات بالكائنات الحية أكثر من الجماد ، والميل إلى العمل والنشاط الجماعى كجمع عينات من الحشرات أو من الصخور ...الخ ، عمل رسومات ونماذج ، صناعات كيميائية بسيطة ، القراءة حول الاكتشافات الحديثة . وعلى المعلمة أن تعمل على تنمية تلك الميول والعمل على تكوين ميول جديدة تتناسب مع طالبتها ، مع توفير فرص النجاح لها .

- تنمية اوجه التقدير لدور المعلم والعلماء

§ ومن هذه الأوجه :-

1. تقدير جهود العلماء فى سبيل تحقيق معرفة علمية صحيحة لكثير من الأشياء للعالم من حولنا .

2. تأثير العلم والتكنولوجيا فى حياتنا اليومية .

3. الطبيعة المتغيرة للعلم .

§ ويمكن استخدام الآتى لتنمية التقدير العلمى:-

1. القصص العلمية حيث أنها :-

أ- تثير اهتمام الطالبات وتزيد دافعيتهم للتعلم .

ب- تسهم فى تحقيق الأهداف المعرفية المرجوة من تدريس العلوم حيث تتيح الفهم الوظيفى للمعلومات ، كذلك فهم أكبر للمادة العلمية والطرق التى تمكن بواسطتها العلماء من الوصول إلى اكتشافاتهم وإنجازاتهم العلمية .

جـ- تنمية أوجه التقدير للدور الاجتماعي للعلم الذى يهدف لتحقيق حياة أفضل للإنسان وهناك عديد من النماذج التى يمكن أن تستخدم لهذا الغرض ومن أمثلتها فى العلوم الطبيعية اكتشافات للعلماء مثل نيوتن وجالليو ....الخ .وفى مجال العلوم الكيميائية والبيولوجية الأعمال والجهود العلمية للعلماء مثل باستير وكوخ .....الخ . ومن العلماء العرب حسن بن الهيثم ، أبو بكر الرازي .....الخ

2. ربط الدراسة العلمية بالحياة فى البيئة خارج المدرسة :-

من خلال الزيارات والمحاضرات من قبل المتخصصين والوسائل التعليمية كالأفلام .....الخ

- تنمية المهارات العلمية

§ يمكن تقسيم المهارات الى ماهو حركى أو جسمى ، وعقلى ، واجتماعي .

ومن تلك المهارات :-

1. مهارات الوصف : وصف الملاحظات ، الظواهر ، التغيرات الطبيعية والكميائية .

2. مهارات التصنيف : تصنيف الأشياء ، الكائنات الحية ، الملاحظات ...الخ .

3. مهارات التمييز . معرفة أوجه الشبه والاختلاف ، عمل المقارنات .

4. مهارات التفسير : تفسير الملاحظات ، النتائج ، الرسوم ....الخ .

5. مهارات الملاحظة : ملاحظة أشياء معينة بدقة وموضوعية وشمول .

6. مهارات التحليل : تحليل الملاحظات النتائج المشكلات ....الخ .

7. مهارات الاستقراء : الوصول من حقائق فردية الى تعميم معين ........

8. مهارات الاستنباط : الوصول من الخاص إلى العام .

9. مهارات الاستنتاج : التوصل إلى نتائج معينة على أساس من الحقائق والأدلة الكافية .

10. مهارات رياضية : تتطلب استخدام العمليات الإحصائية والرموز الرياضية ....الخ .

11. مهارات قياسية : قياس الأطوال ، المقاومات ، .... الخ .

12. مهارات يدوية : تناول الأدوات ، المواد ، استعمال الأجهزة ....الخ .

ويلاحظ أن مهارات إجراء التجارب تتضمن العديد من المهارات السابق ذكرها، فتتضمن مهارات التخطيط للتجربة، فرض الفروض، جمع البيانات، اختبار صحة الفروض ، ضبط المتغيرات .

كذلك فمهارات جمع البيانات وتسجيلها تشتمل على اختيار مصادر بيانات وموثوق بصحتها ،القراءة الواعية الناقدة ، الإصغاء والانتباه، الملاحظة بدقة، مهارات التمييز، قراءة الجداول والرسوم واللوحات، مهارات تسجيل البيانات وأخيراً ومهارات التلخيص، عمل الجداول والرسوم والأشكال البصرية الأخرى.

13. مهارات اجتماعية: تتضمن مهارات المناقشة والعمل فى مجموعات ، ضبط الدوافع والانفعالات الزائدة.

14. مهارات اتصال: التحدث فى دقة ووضوح، الاستماع والتفكير.

§ ومن الوسائل والأساليب التى تفيد فى تعلم المهارات:-

1. الدراسة العلمية وما يرتبط بها من نشاط عملى فى معمل العلوم.

2. الرحلات العلمية حيث جمع العينات...الخ.

3. تكوين جمعيات نوادى العلوم .

4. عمل معرض أو متحف للعلوم بالمدرسة وما يرتبط به من نشاط مثل عمل اللوحات ونماذج ورسوم وتحنيط، وحفظ عينات وعرضها واستخدامها فى التدريس اليومى.

5. النشاط المرتبط بالبرامج العلمية فى الإذاعة المدرسية.

إلى أعلى الصفحة

الصفحة الرئيسية.. أذكر اللــــه.. الوسائل التعليمية.. طرق تدريس علوم .. كمبيوتـر.. المـراجــــــــع