|
PERKONGSIAN DALAM PENDIDIKAN
PENGLIBATAN IBU BAPA DALAM
PENDIDIKAN
(Garis Panduan Menjadikan Ibu Bapa Sebagai Rakan Kongsi Yang Berkesan)
1.
Latar Belakang
Pihak sekolah memang menyedari akan pentingnya peranan ibu bapa dalam usaha
meningkatkan prestasi anak-anak mereka. Sering kali faktor ibu bapa disebut
sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi sekolah. Jesteru,
kebanyakan sekolah mengadakan sesi pertemuan dengan ibu bapa khususnya
ibu bapa yang anak mereka berada di kelas-kelas peperiksaan –
PMR/SPM/STPM. Dari tinjauan yang dibuat, terdapat berbagai format yang
digunakan oleh sekolah dan didapati ada yang tidak menepati tujuan malah
mengelirukan ibu bapa sendiri. Persoalan yang perlu dijawab ialah sejauh
manakah ibu bapa boleh membantu pihak sekolah khususnya dalam menentukan
anak-anak mereka memahami dan menguasai pelajaran yang diajar disekolah.
2.
Rasional
·
Faktor ibu bapa dalam menentukan prestasi sekolah merupakan faktor
luaran yang
bukan dalam kawalan pihak sekolah, namun demikian faktor tersebut tidak harus
diketepikan.
·
Titik pertemuan diantara “School learning, home-learning dan community-learning” perlu dicari dan dan ketiga-tiga gaya
pembelajaran tersebut perlu digembleng supaya
kejayaan 100% dapat dicipta.
·
Pengisian perjumpaan dengan ibu bapa seharusnya berfokus dan bersifat
infomatif supaya mereka
benar-benar boleh membantu pembelajaran anak-anak seperti yang dijangkakan.
1.
Objektif
·
Menyediakan satu garis panduan, khususnya pengisian kepada perjumpaan
dengan ibu bapa supaya mereka lebih memahami tentang apa dan bagaimana boleh
membantu pembelajaran anak-anak dan kesan akhirnya boleh meningkatkan prestasi
sekolah.
2.
Sasaran
·
Semua ibu-bapa pelajar
dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan 6.
3.
Strategi
·
Perjumpaan ibu bapa/penjaga pelajar Tingkatan 1 boleh diadakan pada
hari pendaftaran.
·
Perjumpaan ibu bapa/penjaga pelajar Tingkatan 2 – 6 boleh diadakan
berasingan secara berperingkat.
·
Kekerapan perjumpaan bergantung kepada masalah dan keperluan.
·
Majlis perjumpaan ini boleh diusahakan oleh PIBG.
·
Pelaksanaan majlis perjumpaan boleh dibuat secara taklimat, forum atau
pertemuan secara individu antara guru dengan ibu bapa dan murid.
4.
Pengisian.
·
Garis Panduan pengisian majlis perjumpaan tersebut bergantung kepada
tujuan dan keperluan. Oleh sebab itu Garis Panduan ini diperturunkan mengikut
pakej yang berdasarkan tujuan yang bebeza.
Pakej A – bertujuan untuk
memberi maklumat persekolahan murid baru (Tingkatan 1),
maklumat yang perlu diberitahu adalah seperti berikut:
Maklumat umum mengenai Misi Sekolah dan strategi pelaksanaannya.
Maklumat mengenai staf sekolah dan bidang tugas mereka.
Waktu dan peraturan persekolahan termasuk maklumat mengenai yuran
sekolah, PIBG dan lain-lain jika ada.
Keperluan pembelajaran
sepeti buku teks, buku tulis, alat tulis, buku kerja, buku tambahan dll.
ü
Adanya
buku komunikasi yang merupakan saluran maklumat dan komunikasi antara
guru/sekolah dengan ibu bapa pelajar.
ü
Jadual
waktu – mengelakkan pelajar
melencong ke tempat lain selepas waktu pembelajaran
ü
Ruang
lingkup pembelajaran (cabutan ringkas topik-topik dalam sukatan pelajaran)
bagi setiap mata pelajaran.
ü
Peranan
yang boleh dimainkan oleh ibu bapa dan bagaimana cara mereka boleh
melakukannya dalam membantu pembelajaran anak-anak. Kaedah yang berbeza bagi
setiap mata pelajaran.
Pakej
B - bertujuan
untuk memberi maklumat mengenai persediaan murid untuk menghadapi peperiksaan.
·
Maklumat umum mengenai peperiksaan
·
Syarat pensijilan
·
Target Sekolah (seperti yang ditetapkan dalam Program Peningkatan
prestasi sekolah)
·
Strategi umum sekolah – Ada TOV setiap
murid
ada penilaian peringkat sekolah
mengenal masalah setiap pelajar (analisis)
pelajar dikelompokkan mengkikut kumpulan
berdasarkan masalah.
kelas pemulihan/bimbingan/pengkayaan
·
Strategi khusus bagi setiap mata pelajaran -
format kertas ,analisis kertas tahun-tahun terdahulu,ruang lingkup
kertas (topik-topik utama),strategi khusus kertas (seperti penguasaan
kemahiran asas dalam matematik),kesalahan umum pelajar.
·
Peranan yang perlu dimainkan oleh ibu bapa dirumah seperti:
menetapkan jadual belajar anak di rumah,
mempastikan ada latihan dirumah mengikut topik (topik
disenaraikan),pengesanan penguasaan kemahiran asas seperti sifir dan
penguasaan vocabulary,persiapan anak untuk menghadapi peperiksaan.
·
Panduan memilih buku latihan seperti:
ada berbagai jenis buku latihan dipasaran – latihan lengkap dan
latihan topikal,latihan topikal memudahkan pengesanan kelemahan mengikut topik
mata pelajaran – kaedah ini patut diberi keutamaan,buku latihan lengkap pula
mengandungi soalan-soalan yang merentasi berbagai topik,buku latihan lengkap
elok yang mengikut format peperiksaan supaya murid boleh berlatih menjawab
mengikut tempoh masa yang ditetapkan,untuk memudahkan ibu bapa menyemak dan
pelajar membuat latihan,
elok jika buku berkenaan ada memuatkan nota ringkas atau kaedah
operasi,pilih buku terbitan terkini (tahun semasa),langkah baik jika ibu bapa
memiliki buku koleksi soalan tahun-tahun terdahulu (hanya satu penerbitan saja
yang diberi hak cipta
oleh Lembaga Peperiksaan).
·
Sokongan yang diharapkan dari ibu bapa terhadap program sekolah:
Sokongan kewangan (jika diperlukan).
Sokongan moral – menyokong usaha yang dijalankan oleh sekolah ini boleh
dibuktikan dengan menghantar anak atau menunggu pulang jika ada kelas diluar
waktu persekolahan biasa.
Sokongan kepakaran jika ada ibu bapa yang pakar dalam bidang diperlukan
(seperti boleh mengajar Bahasa Inggeris).
Sokongan spiritual – sentiasa mengadakan sembahyang hajat untuk mohon
kejayaan.
Pakej C – bertujuan untuk melaporkan prestasi pencapaian semasa
pelajar kepada ibu bapa. Perjumpaan ini mungkin boleh dibuat selepas selesai
diadakan penilaian pertengahan tahun. Taklimat menyeluruh diadakan terlebih
dahulu sebelum perjumpaan secara individu bagi setiap mata pelajaran dibuat.
Persedian yang perlu dibuat untuk majlis ini diantaranya ialah:
·
Prestasi keseluruhan sekolah dan bandingkan dengan target yang hendak
dicapai.
·
Masalah umum yang dikesan oleh sekolah dan saranan mengatasinya.
·
Rekod prestasi setiap mata pelajaran bagi setiap pelajar –
mengandungi senarai topik dan pencapaian pelajar mengikut topik berkenaan –
supaya ibu bapa dilaporkan mengenai pencapaian dan masalah yang dihadapi.
·
Cadangan mengatasi bagi setiap pelajar – ini termasuk cadangan topik
yang perlu diberi perhatian dan buku latihan yang sesuai.
·
Cadangkan apakah strategi untuk lulus/cemerlang kepada ibu bapa.
1.
Penutup.
Pakej C di atas tidak terbatas kepada kelas pepperiksaan sahaja malah boleh
juga digunakan untuk semua kelas.
Garis Panduan ini diharap dapat dilaksanakan disekolah dan menjadikan ‘home-learning’ benar-benar menjadi sokongan kepada ‘school-learning’
dan menjadikan ibu bapa sebagai rakan kongsi sekolah.
Kertas
disediakan oleh:
Haji
Sobirin bin Haji Duli
Sektor Pengurusan Akademik,
Jabatan Pendidikan Pahang.
Feb.1997
LAMPIRAN 1
Format
Kertas Sains UPSR
Jenis Soalan
|
Bilangan
Soalan
|
Masa
yang dicadangkan untuk menjawab
|
|
Bahagian
A
|
I
. Soalan Objektif, tentukan jawapan yang betul pada A, B, C atau D
II . Soalan pelengkap, padanan, isi tempat kosong dan lain-lain
|
I.Tidak
kurang daripada 20
II. Lebih kurang 10
|
45
minit
|
|
Bahagian
B
|
Soalan-soalan
struktur
|
3
- 5
|
30
minit
|
Topik
dan Analisis Soalan UPSR 1997
Tahun/Unit
|
1977
|
Senarai
semak
Latihan
1998
|
|
Tahun
4
|
Bhg
A
|
Bhg
B
|
Bhg
A
|
Bhg
B
|
|
1.
Berbagai-bagai hidupan
|
|
|
|
|
|
2.
Haiwan dan Tumbuhan
|
1
|
|
|
|
|
3.
Keperluan asas hidupan
|
|
1
|
|
|
|
4.
Proses untuk hidup
|
1
|
1
|
|
|
|
5.
Hidupan melindungi diri
|
|
|
|
|
|
6.
Jarak
|
1
|
|
|
|
|
7.
Luas
|
|
|
|
|
|
8.
Isi padu
|
1
|
|
|
|
|
9.
Masa
|
|
|
|
|
|
10.
Berat
|
|
|
|
|
|
11.
Magnet
|
2
|
|
|
|
|
12.
Bahan semula jadi dan bahan buatan
|
1
|
|
|
|
|
13.
Sumber asas objek
|
|
|
|
|
|
14.
Kepentingan berbagai bahan
|
|
|
|
|
|
15.
Sifat fizikal bahan
|
1
|
|
|
|
|
16.
Bumi kita
|
|
|
|
|
|
17.
Matahari
|
1
|
|
|
|
|
18.
Bulan
|
|
|
|
|
|
19.
Keupayaan manusia terhad
|
|
|
|
|
|
20.
Sejarah perkembangan teknologi
|
|
|
|
|
|
21.
Sumbangan pereka cipta
|
|
|
|
|
Tahun/Unit
|
1977
|
Senarai
semak
Latihan
1998
|
|
Tahun
5
|
Bhg
A
|
Bhg
B
|
Bhg
A
|
Bhg
B
|
|
1.
Haiwan dan tumbuhan
|
|
|
|
|
|
2.
Hubungan makanan
|
1
|
|
|
|
|
3.
Arus elektrik
|
|
|
|
|
|
4.
Sumber tenaga elektrik
|
|
|
|
|
|
5.
Perubahan tenaga letrik
|
|
|
|
|
|
6.
Tenaga haba
|
|
|
|
|
|
7.
Suhu
|
|
1
|
|
|
|
8.
Cahaya
|
2
|
|
|
|
|
9.
Penembusan cahaya melalui bahan
|
|
|
|
|
|
10.
Bunyi
|
|
|
|
|
|
11.
Pepejal, cecair dan Gas
|
2
|
|
|
|
|
12.
Perubahan keadaan bahan
|
|
|
|
|
|
13.
Awan dan hujan
|
|
|
|
|
|
14.
Sifat kimia bahan
|
2
|
|
|
|
|
15.
Pengaratan
|
1
|
|
|
|
|
16.
Bumi dan fenomena alam
|
1
|
|
|
|
|
17.
Siang dan malam
|
1
|
1
|
|
|
|
18.
Cahaya bulan
|
1
|
|
|
|
|
19.
Struktur binaan
|
|
|
|
|
|
20.
Mereka bentuk model
|
|
|
|
|
Tahun/Unit
|
1977
|
Senarai
semak
Latihan
1998
|
|
Tahun
6
|
Bhg
A
|
Bhg
B
|
Bhg
A
|
Bhg
B
|
|
1.
Interaksi antara hidupan
|
1
|
|
|
|
|
2.
Pengolahan alam kehidupan
|
|
|
|
|
|
3.
Keistimewaan manusia
|
|
|
|
|
|
4.
Kesan Daya
|
2
|
|
|
|
|
5.
Kelajuan objek
|
|
|
|
|
|
6.
Cara memelihara bahan makanan
|
1
|
|
|
|
|
7.
Pembuangan bahan buangan ke atas alam sekitar
|
|
|
|
|
|
8.
Kitar semula bahan buangan
|
|
|
|
|
|
9.
Faedah kitar semula bahan buangan
|
|
|
|
|
|
10.
Gerhana bulan dan matahari
|
1
|
|
|
|
|
11.
Sistem suria
|
1
|
|
|
|
|
12.
Buruj
|
1
|
|
|
|
|
13.
Keindahan alam semesta
|
|
|
|
|
|
14.
Mesin ringkas
|
1
|
|
|
|
|
15.
Mesin kompleks
|
|
|
|
|
|
16.
Sumbangan dan kesan sampingan teknologi kepada kehidupan manusia
|
2
|
|
|
|
Ruj:doc/c/aktsokong/shd/p7-9
LAMPIRAN 2
Analisis
Soalan Matematik 1995 – 1997 dan Senarai Semak Latihan
|
TOPIK
|
Bilangan
Soalan
|
Latihan
1998
|
|
1995
|
1996
|
1997
|
Tarikh/Bil
soalan
|
|
K1
|
K2
|
K1
|
K2
|
K1
|
K2
|
K1
|
K2
|
|
Nombor
Bulat
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Penambahan
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
|
Penolakan
|
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
|
Pendaraban
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Pembahagian
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
|
Operasi
Bercampur
|
2
|
|
2
|
|
1
|
1
|
|
|
|
Pecahan
|
5
|
2
|
5
|
3
|
5
|
2
|
|
|
|
Perpuluhan
|
3
|
4
|
4
|
2
|
4
|
2
|
|
|
|
Wang
|
7
|
3
|
10
|
3
|
6
|
3
|
|
|
|
Masa
dan Waktu
|
2
|
1
|
2
|
1
|
3
|
1
|
|
|
|
Ukuran
Panjang
|
3
|
1
|
2
|
1
|
3
|
1
|
|
|
|
Timbangan
Berat
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
|
|
|
Isi
Padu cecair
|
2
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
Ruang
|
3
|
2
|
3
|
2
|
4
|
2
|
|
|
|
Purata
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
|
|
|
Peratus
|
4
|
1
|
3
|
2
|
5
|
2
|
|
|
|
Graf
|
2
|
|
2
|
|
2
|
|
|
|
Ruj:doc/c/aktsokong/shd/p10
LAMPIRAN 3
ANALISIS
KERTAS BAHASA INGGERIS
|
SECTION
|
Question
Number
|
TYPE
OF QUESTION
|
|
A
Comprehension
|
1
– 5
|
Reading
Comprehension
|
|
1996
|
1997
|
|
Timetable
|
Notice
|
|
6
- 10
|
Narrative
|
Letter
|
|
B
English
Usage
|
11
– 13
|
Social
Expressions
|
|
1996
|
1997
|
|
11.
To offer
|
11.
To reply
|
|
12.
To offer
|
12.
To reply
|
|
13.
To request
|
13.
To show gladness
|
|
14
– 15
|
Vocabulary
|
|
1996
|
1997
|
|
Places
|
Transport
|
|
16
- 20
|
Text
Completion
|
|
1996
|
1997
|
|
16.
Subject-verb agreement
|
16.
Pronoun
|
|
17.
Article
|
17.
Preposition
|
|
18.
Preposition
|
18.
Noun
|
|
19.
Noun
|
19.
Verb
|
|
20.
Pronoun
|
20.
Subject-verb agreement
|
|
C
Writing
|
21
|
Information
Transfer
|
|
1996
|
1997
|
|
From
a conversation to a notice
|
From
a notice to an announcement
|
|
22
|
Note
Expansion
|
|
1996
|
1997
|
|
About
a monkey named Comot
|
About
a trip to the beach
|
SENARAI SEMAK –
LATIHAN BAHASA INGGERIS
|
TOPIC
|
Tarikh
Latihan dan Bilangan
|
|
Section A –
Reading Comprehension
|
|
|
|
Letter
|
|
|
|
Notice
|
|
|
|
Dialogue
|
|
|
|
TV
Programme
|
|
|
|
Factual
|
|
|
|
Advertisement
|
|
|
|
Narrative
|
|
|
|
Diary
|
|
|
|
Timetable
|
|
|
|
Report
|
|
|
|
Map
|
|
|
|
Chart
|
|
|
|
Section B –
Language Usage
|
|
|
|
I.
Social Expression
|
Lihat
senarai
|
|
II.
Vocabulary (32 topics)
|
|
III.
Grammar – Text Completion
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Section C –
Writing
|
|
|
I.
Information Transfer
|
|
|
|
II.
Note Expansion
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ANALISIS SOALAN
BAHASA MELAYU UPSR - PENULISAN
|
JENIS
KARANGAN
|
87
|
88
|
89
|
90
|
91
|
92
|
93
|
94
|
95
|
96
|
Latihan 1998
|
|
1
Rangsangan Kata
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
Rangsangan Gambar
|
|
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
3
Autobiografi
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
Kad Jemputan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
Dialog
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
6
Diari
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
Cerita
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
|
8
Menyudahkan Cerita
|
|
|
|
1
|
|
|
1
|
1
|
|
|
|
|
9
Fakta
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
2
|
|
|
10
Penerangan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
Gambaran
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
12
Laporan
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
13
Surat Kiriman Rasmi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
14
Surat Kiriman Tidak Rasmi
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
15
Ucapan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
Syarahan
|
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
17
Berita
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
Perbincangan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
Perbahasan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
Peribahasa
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ANALISIS SOALAN
BAHASA MELAYU - JENIS PETIKAN PEMAHAMAN
Jenis
Petikan
|
88
|
89
|
90
|
91
|
92
|
93
|
94
|
95
|
96
|
Latihan
98
|
|
Rencana
|
|
3
|
1
|
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
Surat
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
1
|
1
|
|
|
Puisi
|
|
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
|
Iklan
|
|
|
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Laporan
|
|
|
1
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
|
Jadual
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
|
Dialog
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Ucapan/Syarahan
|
1
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
Berita
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Cerita
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
Catatan
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ANALISIS
SOALAN TATA BAHASA – KERTAS PEMAHAMAN
Aspek Tata
bahasa
|
88
|
89
|
90
|
91
|
92
|
93
|
94
|
95
|
96
|
Latihan
1998
|
|
Kata
hubung
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2
|
2
|
|
|
Imbuhan
|
-
|
2
|
-
|
3
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
|
Penjodoh
Bilangan
|
5
|
5
|
5
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
|
Penjodoh
Bilangan
|
3
|
2
|
4
|
4
|
3
|
2
|
2
|
-
|
3
|
|
|
Simpulan
Bahasa
|
2
|
2
|
3
|
4
|
3
|
2
|
2
|
-
|
-
|
|
|
Penggandaan
|
4
|
4
|
4
|
2
|
3
|
5
|
5
|
4
|
4
|
|
|
Pengunaan
kata yang tepat (kata kerja dan kata adjektif)
|
4
|
4
|
-
|
-
|
4
|
4
|
2
|
8
|
7
|
|
|
Antonim
|
-
|
-
|
2
|
2
|
-
|
2
|
2
|
-
|
-
|
|
|
Sinonim
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2
|
2
|
-
|
-
|
|
|
Tanda
baca
|
3
|
2
|
3
|
4
|
3
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
Menentukan
ayat yang sama maksudnya
|
-
|
5
|
-
|
3
|
3
|
2
|
6
|
6
|
4
|
|
|
Kata
banyak makna
|
6
|
4
|
5
|
4
|
3
|
5
|
2
|
4
|
2
|
|
|
Memilih
jawapan untuk ayat tanya
|
-
|
-
|
2
|
-
|
3
|
2
|
2
|
.
|
2
|
|
|
Membina
soalan berdasarkan jawapan
|
3
|
-
|
2
|
2
|
2
|
-
|
-
|
2
|
-
|
|
|
Penanda
wacana
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
|
Menentukan
ayat yang betul
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
2
|
4
|
|
|
Jumlah
|
30
|
30
|
30
|
30
|
30
|
30
|
30
|
30
|
30
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ruj:doc/c/aktsokong/shd/p13-14
|
Carta Organisasi
