Welkom bij
Het Trappenhuis
Blokkendoos en Kleine Harp
samen in één Trappenhuis
De basisschool 'De Blokkendoos' was tot voor 6 jaar een kleine school met, vooral in het lager
onderwijs, bijna uitsluitend Turkse kinderen. Naar het spontaan aanleren van het Nederlands is
dit geen ideale situatie. Kinderen hebben immers geen contact met Nederlandstalige
leeftijdsgenootjes op school. Daarom werd in september 1992 onder begeleiding van het
Pedagogisch Centrum gestart met een project.
Een ander stedelijke school 'De Harp' (Bagattenstraat) bracht een aantal van haar klassen
over naar de lokalen van de Blokkendoos. De basisidee was dat beide groepen, zowel Turkse als
Vlaamse kinderen, geleidelijk meer gelegenheid zouden krijgen om op informele manier in contact
te komen met elkaar, nl. door het organiseren van uitwisselingen tussen beide scholen. We gingen
ervan uit dat er niet alleen winst zou zijn voor de Turkse kinderen, er is immers meer
gelegenheid om Nederlands te spreken, maar dat het voor alle kinderen verrijkend is en meteen
een aanzet tot een pluralistische school die voorbereidt op een samenleving die hoe dan ook
multicultureel is. Aanvankelijk vormden beide scholen twee aparte groepen. De kinderen van
'De Kleine Harp' kwamen samen in het achtergebouw van de Blokkendoos en de oorspronkelijke
Blokkendoosbewoners verspreidden zich over het hoofdgebouw. Er werden, met vallen en opstaan,
gezamelijke activiteiten en uitwisselingen georganiseerd. De buitenschoolse activiteiten zoals
eetmaal, middagpauze, naschoolse opvang en ateliers op woensdagmiddag, de opvang in het
dagverblijf, kleine projecten,... kregen vorm.
De leerkrachten van beide scholen werkten aanvankelijk ook op een verschillende manier. Het team
van De Kleine Harp volgde de Freinetpedagogiek. Dit betekent o.a. dat er verschillende
technieken worden gebruikt:
- praatronde: het kind vertelt aan zijn klasgenootjes wat het ontdekt, gemaakt, beleefd of
meegebracht heeft
- lectuurronde: teksten, boeken, verhalen worden meegebracht, voorgelezen, uitgediept en
verwerkt
- vrije tekst: kinderen vertrouwen hun verhaal toe aan hun tekst en leren van daaruit lezen,
schrijven, dichten...
- projecten: de ervaringen en vragen van de kinderen vormen het vertrekpunt van opzoekingen,
experimenten, interviews, uiteenzettingen...
- klasseraad: voorstellen, klachten en felicitaties worden samen besproken.
De basisidee is dat er bij het leren niet uitgegaan wordt van wat de volwassene lang vooraf
besliste, maar van wat de kinderen boeit en interesseert, waar ze zich vragen rond stellen, wat
ze meemaken en ontdekken... Uitwisseling, communicatie en uitdieping zijn van wezenlijk belang
en vormen de motor van het leerproces.
In de volgende schooljaren werd er ook binnen De Blokkendoos meer en meer met Freinettechnieken gewerkt en er kwam aanvankelijk maandelijks, nadien wekelijks, overleg tot stand tussen de leerkrachten van de twee gemeenschappen: een integratieactiviteit die moeite en energie vraagt van alle deelnemers.
Er werd, door de aangroei van Nederlandstalige kinderen, een aantal klassen uitgebreid, die ook werden opengesteld naar een beperkt aantal migrantenkinderen toe. De samenwerking tussen de beide gemeenschappen werd intenser. De groepen verhuisden en kwamen zo dichter bij elkaar in dezelfde gebouwen.
Bekijken we nu eens de huidige structuur van de school, dan zien we het volgende: kinderen die als kleuter de school binnenkomen, doorlopen de hele basisschool in 5 groepen. Een onderbouw en bovenbouw van de kleuterschool (eerste en tweede leefgroep), een eerste, tweede en derde graad (ttz.3de, 4de en 5de leefgroep). Dat betekent dat elk kind twee jaar bij dezelfde leerkracht blijft. Zo zijn er nu 3 parallelstromen in de kleuterklas: bij twee daarvan gaat het om gemengde ervaringsgerichte (Freinet)klassen. Hierbij wordt een percentage van 30% voorgesteld voor wat betreft het aandeel anderstalige kinderen. In de derde parallelgroep zitten jammer genoeg nog steeds uitsluitend allochtone kinderen en ook daar werkt men ervaringsgericht.
Ook in de bovenbouw van de kleuterschool kwamen we al tot twee gemengde en één niet-gemengde groep. Volgend schooljaar wordt deze gemengde structuur verdergezet binnen de lagere school zodat naar de toekomst toe alle groepen gemengde groepen worden. Dan pas zal de school een ware multi-culturele Freinetschool worden. Sinds 1 september 1996 zetten we nog een stap verder op die weg. De twee gemeenschappen vormen nu ook één school onder één directie en koos "Het Trappenhuis" als naam. De wekelijkse vergaderingen met alle collega's, de samenwerking met buurt- en jeugdcentrum, de verdere uitbouw van de schoolraad, de intensifiëring van de integratieactiviteiten zoals gezamenlijke uitstappen, openluchtklassen, projecten, optredens en feesten, de begeleiding door het Pedagogisch Centrum en de samenwerking met zowel allochtone als autochtone ouders, vormen de steunpunten voor ons project.
Dominique
Copyright © november 1996