TEMA ORGANIZADOR: Viver melhor na Terra
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
I –
Classificação dos materiais 1.
Estrutura atómica 2.
Propriedades das substâncias e Tabela
Periódica 3.
Ligação química 4.
Compostos de carbono |
·
Reconhecer, pelas suas características,
as partículas constituintes dos átomos. ·
Visualizar os átomos em termos do modelo
de nuvem electrónica, compreendendo as diferenças de massa e tamanho de
átomos diferentes. ·
Relacionar os tipos de iões que os átomos
podem formar com a sua distribuição electrónica. ·
Reconhecer o significado e a importância
do número atómico e do número de massa. ·
Identificar o significado de isótopos,
reconhecendo a existência de isótopos estáveis e instáveis, bem como as
implicações e aplicações destes últimos, na vida real. ·
Reconhecer a organização dos elementos na
Tabela Periódica para saber prever algumas das suas propriedades
características. ·
Identificar propriedades que distinguem
os metais dos não metais, interpretando-as com base em características dos
átomos dos respectivos elementos. ·
Explicar a semelhança de propriedades e a
diferença de reactividade de algumas substâncias elementares com base em
características dos átomos dos respectivos elementos. ·
Visualizar moléculas em termos do modelo
da nuvem electrónica compreendendo a polaridade e a forma de moléculas
simples. ·
Reconhecer o significado de ligação
covalente e a existência de ligações simples, duplas e triplas para escrever
fórmulas de estrutura de moléculas. ·
Interpretar a tendência dos átomos para a
formação de ligação covalente, iónica ou metálica com base na constituição da
sua nuvem electrónica. ·
Identificar as forças responsáveis pela
coesão dos corpúsculos que formam as substâncias moleculares, iónicas e
metais, reconhecendo a sua importância na interpretação de propriedades
físicas das substâncias. ·
Reconhecer a constituição e importância
dos hidrocarbonetos e de compostos que além de carbono e hidrogénio contêm
oxigénio ou azoto. ·
Identificar, a partir de fórmulas de
estrutura, compostos de carbono complexos, lípidos, hidratos de carbono,
proteínas e polímeros naturais ou sintéticos, reconhecendo a sua importância
na vida real. |
§ Átomo, protão, electrão,
neutrão, núcleo, nuvem electrónica. §
Massa
atómica relativa. § Ião § Nível de energia § Distribuição electrónica § Electrões de valência § Número atómico § Número de massa § Isótopo § Radioactividade § Grupo e período § Metal, não-metal e
semi-metal § Metal alcalino § Metal alcalino terroso § Halogéneo § Gás nobre ou raro §
Nuvem
electrónica molecular. §
Comprimento
de ligação §
Molécula
polar/apolar §
Geometria
molecular – linear, angular, triangular plana, piramidal e tetraédrica §
Ângulo
de ligação §
Fórmula
de estrutura §
Ligação
covalente simples, dupla e tripla §
Ligação
iónica §
Ligação
metálica · Hidrocarbonetos saturados
e insaturados · Hidrocarbonetos de cadeia
aberta e de cadeia cíclica · Álcool, cetona, aldeído,
ácido carboxílico, éster · Lípidos, ácidos gordos,
triglicerídeos · Hidratos de carbono,
monossacarídeos, dissacarídeos e polissacarídeos · Proteínas, aminoácidos · Polímeros |
· Diálogo / debate com os alunos. §
Exploração
de acetatos. §
Resolução
de exercício §
Análise
de situações do quotidiano · Diálogo / debate com os
alunos. §
Exploração
de acetatos. §
Resolução
de exercícios §
Análise
de situações do quotidiano §
Utilização
de modelos moleculares. §
Actividades
experimentais §
Desenvolvimento
de pequenas investigações. · Diálogo / debate com os
alunos. §
Exploração
de acetatos. §
Resolução
de exercícios §
Análise
de situações do quotidiano §
Utilização
de modelos moleculares. §
Actividades
experimentais §
Desenvolvimento
de pequenas investigações. |
· Participação oral e
escrita, dos alunos. §
Adesão
às actividades sugeridas. §
Síntese
de conhecimentos §
Ficha de avaliação · Participação oral e
escrita, dos alunos. §
Adesão
às actividades sugeridas §
Relatórios
das actividades experimentais. §
Síntese
de conhecimentos · Participação oral e
escrita, dos alunos. § Adesão às actividades
sugeridas § Relatórios das
actividades experimentais §
Síntese
de conhecimentos §
Ficha de avaliação |
11 05 09 06 |
TEMA
ORGANIZADOR: Sustentabilidade na
Terra
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
I –
Luz e Visão 1.
Propriedades e aplicações da luz |
·
Verificar os fenómenos de reflexão e
refracção da luz. ·
Identificar a constituição do olho, as
doenças de visão e o modo de as prevenir e corrigir. ·
Comparar a velocidade da luz com a
velocidade do som. ·
Interpretar o fenómeno da dispersão da
luz. ·
Identificar as cores do espectro solar e
relacionar com o arco-íris. ·
Interpretar a cor dos objectos com base
na absorção e reflexão da radiação incidente. ·
Distinguir transferência de energia por
ondas mecânicas de ondas electromagnéticas ·
Reconhecer a importância da |
§
Reflexão. §
Refracção. §
Dispersão. §
Ondas mecânicas e ondas electromagnéticas |
· Diálogo
/ debate com os alunos. §
Exploração de acetatos. §
Resolução de exercícios §
Análise de situações do quotidiano §
Actividades experimentais §
Desenvolvimento de pequenas
investigações. |
·
Participação oral e escrita, dos alunos. §
Adesão às actividades sugeridas §
Relatórios das actividades experimentais §
Síntese
de conhecimentos |
04 |
TEMA ORGANIZADOR: Viver melhor na Terra
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
II – Em trânsito 1.
Segurança e prevenção rodoviária |
· Reconhecer
a necessidade e a importância de contribuir para a utilização dos meios de
transporte em segurança. · Usar,
adequadamente, os termos rapidez média e velocidade instantânea. · Distinguir
entre movimento uniforme, variado e uniformemente variado. · Interpretar
e utilizar gráficos “posição – tempo” e “velocidade – tempo” para diferentes
movimentos. · Compreender
o significado de distância de segurança rodoviária, reconhecendo a sua
importância na prevenção de acidentes. · Identificar
o significado de aceleração, aplicando-o na distinção entre movimentos
acelerado e retardado como a queda e a ascensão dos corpos. ·
Aplicar a expressão Ft = m(Vfinal-Vnicial). · Aplicar
e expressão Fd = 1/2´m(V2f-V2i). |
·
Unidades SI de comprimento (m) e tempo (s). ·
Velocidade. Unidade SI de velocidade (m/s). ·
Aceleração. Unidade SI de aceleração (m/s2). ·
Energia cinética. ·
Tempo de travagem e tempo de reacção de um
condutor. ·
Distância de travagem e distância de segurança
rodoviária. |
·
Diálogo / debate com os alunos. · Análise
de gráficos d=f(t)t e v=f(t). ·
Elaboração de um dossier com notícias de jornais
e artigos de revistas sobre os problemas dos transportes e da segurança rodoviária. ·
Cálculos usando as expressões: Vm = d/t e am=
(vf –
vi) / t ·
Participação dos alunos na determinação de
velocidades médias em corridas no pátio da escola, em percursos em linha
recta, usando cronómetros. |
·
Participação oral dos alunos. ·
Adesão às actividades sugeridas. ·
Resolução de exercícios e problemas. ·
Aulas práticas. ·
Apresentação de relatórios. ·
Síntese
de conhecimentos §
Ficha de avaliação |
13 |
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
2.
Movimentos e forças |
· Compreender
o significado de resultante de forças e a sua determinação. · Reconhecer
a existência do par “acção – reacção”. · Compreender
e reconhecer a aplicabilidade das leis de Newton. · Reconhecer
a importância do atrito no movimento. · Identificar
o significado de quantidade de movimento e de impulso de forças para
interpretar a colisão de veículos e a propulsão a jacto. |
· Momento
Linear (quantidade de movimento) · Princípio
de conservação do momento linear. · Força.
Unidade SI de força. (N). · Efeitos
das forças nos corpos. · Resultante
de um sistema de forças. · Determinação
da força resultante de duas forças. |
· Construção
e interpretação de gráficos através de softwares educativos. · Realização
das actividades experimentais do manual escolar. - Estudo
dos factores de que depende o atrito; - Estudo
de colisões. · Pressão
exercida por um cinto de segurança. |
· Participação
oral dos alunos. · Adesão
às actividades sugeridas. · Resolução
de exercícios e problemas. · Aulas
práticas. · Apresentação
de relatórios. ·
Síntese
de conhecimentos |
07 |
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
3.
Movimentos e forças |
· Explicar
a flutuação dos corpos com base no conceito de impulsão, descoberto por
Arquimedes. · Compreender
os factores de que depende a estabilidade dos corpos apoiados e a sua
importância na segurança dos veículos. |
· Princípio
da inércia. · Atrito
(útil e prejudicial); processos para aumentar e diminuir o atrito. · Lei
fundamental da dinâmica: F = mxa. · Impulsão. · Principio
de Arquimedes. · Unidade
SI de pressão (Pascal-Pa) |
· Elaboração
e apresentação de relatórios das actividades experimentais. · Resolução
de exercícios (uso do computador com softwares educativos). · Pressão.
Usar a expressão p = F/A. · Trabalhos
de casa · Resolução
de fichas de trabalho. |
· Participação
oral dos alunos. · Adesão
às actividades sugeridas. · Resolução
de exercícios e problemas. · Aulas
práticas. · Apresentação
de relatórios. ·
Síntese
de conhecimentos · Ficha de avaliação |
06 |
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
III – Sistemas eléctricos e electrónicos 1.
Circuitos eléctricos |
· Reconhecer
a importância da utilização dos aparelhos eléctricos de forma regrada com
vista à segurança e à poupança de energia. · Interpretar
a constituição e a representação esquemática de circuitos eléctricos. · Reconhecer
um modelo para a corrente eléctrica, distinguindo entre corrente contínua e
corrente alternada. · Identificar
o significado das grandezas diferença de potencial (d.d.p.) e intensidade da
corrente, relacionando os seus valores em diferentes pontos de circuitos
simples. |
·
Regras de segurança no manuseamento de
equipamentos eléctricos. ·
Circuito eléctrico fechado e aberto. ·
Fonte e receptor de energia. ·
Transferência de energia. ·
Símbolos internacionais de componentes e
circuitos eléctricos. ·
Sentido da corrente eléctrica. ·
Diferença de potencial e sua unidade SI. ·
Aparelho de medida da d.d.p. |
· Diálogo
/ debate com os alunos · Investigação
sobre os cuidados a ter quando se trabalha com a electricidade. · Análise
de facturas/recibo de electricidade. · Investigação
sobre os consumos de electricidade. · Montagem
de circuitos eléctricos simples. |
· Participação
oral dos alunos. · Adesão
às actividades sugeridas. · Resolução
de exercícios e problemas. · Aulas
práticas. · Apresentação
de relatórios. §
Síntese
de conhecimentos |
08 |
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
Circuitos
eléctricos (continuação) |
· Interpretar
o significado de resistência, aplicando-o a situações da vida real. · Reconhecer
os factores de que depende o a resistência eléctrica e a sua aplicabilidade
na utilização dos reóstatos. · Aplicar
os conceitos de potência e energia à utilização da electricidade e dos
aparelhos eléctricos. |
·
Associação de geradores e lâmpadas em série e em
paralelo. ·
Intensidade da corrente eléctrica e sua unidade
SI. ·
Aparelho de medida da intensidade da corrente. ·
Bom e mau condutor da electricidade. ·
Resistência eléctrica e sua unidade SI (W) ·
Lei de Ohm ·
Potência de um aparelho e sua unidade SI (Watt). ·
KWh como unidade prática de energia. ·
Corrente contínua e corrente alternada |
·
Medição de intensidades de corrente eléctrica. ·
Medição de intensidades de corrente. ·
Medição da ddp nos terminais dos circuitos eléctricos. ·
Medição da resistência de condutores com
ohmímetros, amperímetros e voltímetros. ·
Investigação sobre a previsão de gastos de
electricidade. |
· Participação
oral dos alunos. · Adesão
às actividades sugeridas. · Resolução
de exercícios e problemas. · Aulas
práticas. · Apresentação
de relatórios. ·
Síntese
de conhecimentos |
|
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
2.
Electromagnetismo |
§
Interpretar
e reconhecer a aplicabilidade do efeito magnético da corrente eléctrica. §
Compreender
a produção de correntes de indução. §
Compreender
como se produz, transporta e distribui a corrente alterna, reconhecendo o
papel importante dos transformadores neste processo. |
·
Frequência da corrente alternada. ·
Efeitos químicos, magnéticos e térmicos da
corrente eléctrica. ·
Indutor e induzido. ·
Electroíman. ·
Indução electromagnética. ·
Transformador. ·
Potência dissipada em linha por efeito de Joule. ·
Transformadores-elevadores de tensão e
transformadores-abaizadores de tensão. |
·
Construção de um modelo da instalação eléctrica
de uma casa. ·
Utilização do manual escolar na resolução de
exercícios e problemas. ·
Fichas de trabalho e sua resolução. ·
TPC |
·
Participação oral dos alunos. ·
Adesão às actividades sugeridas. ·
Resolução de exercícios e problemas. ·
Aulas práticas. ·
Apresentação de relatórios |
04 |
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
Electromagnetismo (continuação) |
|
·
Frequência da corrente alternada. ·
Efeitos químicos, magnéticos e térmicos da
corrente eléctrica. ·
Indutor e induzido. ·
Electroíman. ·
Indução electromagnética. ·
Transformador. ·
Potência dissipada em linha por efeito de Joule. ·
Transformadores-elevadores de tensão e
transformadores-abaizadores de tensão. |
· Construção
de um modelo da instalação eléctrica de uma casa. · Utilização
do manual escolar na resolução de exercícios e problemas. · Fichas
de trabalho e sua resolução. · TPC |
·
Participação oral dos alunos. ·
Adesão às actividades sugeridas. ·
Resolução de exercícios e problemas. ·
Aulas práticas. ·
Apresentação de relatórios. ·
Síntese
de conhecimentos ·
Ficha de avaliação |
|
CONTEÚDOS |
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS |
TERMOS/ CONCEITOS |
ESTRATÉGIAS/ RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
N.º DE TEMPOS LECTIVOS |
3.
Circuitos electrónicos e aplicações da
electrónica |
·
Identificar os componentes electrónicos mais
comuns, a sua função e os circuitos adequados ao seu funcionamento. ·
Interpretar o funcionamento de alguns componentes
electrónicos em circuitos electrónicos simples |
·
Circuito electrónico. ·
Sistema de componentes electrónicos: transístor,
LDR, termístor (NTC), díodo, condensador, potenciómetro e LED. ·
Transdutores de entrada e de saída. ·
Transístor como interruptor. ·
Transístor com amplificador (associado a um
potenciómetro – resistência de base variável). ·
Sistema de feedback com dois transístores. ·
Condensador. ·
Resistências variáveis com a luz (LDR) e com a temperatura
(NTC). ·
Rectificação da corrente alternada com um díodo e
associações de díodos. |
·
Construção/ montagem de um circuito electrónico
simples. ·
Utilização do manual escolar na resolução de
exercícios e problemas. ·
Fichas de trabalho e sua resolução. ·
TPC |
·
Participação oral dos alunos. ·
Adesão às actividades sugeridas. ·
Resolução de exercícios e problemas. ·
Aulas práticas. ·
Apresentação de relatórios. · Síntese de conhecimentos ·
Ficha de avaliação |
04 |