DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXACTAS E NATURAIS

Planificação da Disciplina de Ciências Físicas e Químicas – 2005/06

TEMA ORGANIZADOR: Viver melhor na Terra

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

I – Classificação dos materiais

1. Estrutura atómica

2. Propriedades das substâncias e Tabela Periódica

3. Ligação química

4. Compostos de carbono

· Reconhecer, pelas suas características, as partículas constituintes dos átomos.

· Visualizar os átomos em termos do modelo de nuvem electrónica, compreendendo as diferenças de massa e tamanho de átomos diferentes.

· Relacionar os tipos de iões que os átomos podem formar com a sua distribuição electrónica.

· Reconhecer o significado e a importância do número atómico e do número de massa.

· Identificar o significado de isótopos, reconhecendo a existência de isótopos estáveis e instáveis, bem como as implicações e aplicações destes últimos, na vida real.

· Reconhecer a organização dos elementos na Tabela Periódica para saber prever algumas das suas propriedades características.

· Identificar propriedades que distinguem os metais dos não metais, interpretando-as com base em características dos átomos dos respectivos elementos.

· Explicar a semelhança de propriedades e a diferença de reactividade de algumas substâncias elementares com base em características dos átomos dos respectivos elementos.

· Visualizar moléculas em termos do modelo da nuvem electrónica compreendendo a polaridade e a forma de moléculas simples.

· Reconhecer o significado de ligação covalente e a existência de ligações simples, duplas e triplas para escrever fórmulas de estrutura de moléculas.

· Interpretar a tendência dos átomos para a formação de ligação covalente, iónica ou metálica com base na constituição da sua nuvem electrónica.

· Identificar as forças responsáveis pela coesão dos corpúsculos que formam as substâncias moleculares, iónicas e metais, reconhecendo a sua importância na interpretação de propriedades físicas das substâncias.

· Reconhecer a constituição e importância dos hidrocarbonetos e de compostos que além de carbono e hidrogénio contêm oxigénio ou azoto.

· Identificar, a partir de fórmulas de estrutura, compostos de carbono complexos, lípidos, hidratos de carbono, proteínas e polímeros naturais ou sintéticos, reconhecendo a sua importância na vida real.

§ Átomo, protão, electrão, neutrão, núcleo, nuvem electrónica.

§ Massa atómica relativa.

§ Ião

§ Nível de energia

§ Distribuição electrónica

§ Electrões de valência

§ Número atómico

§ Número de massa

§ Isótopo

§ Radioactividade

§ Grupo e período

§ Metal, não-metal e semi-metal

§ Metal alcalino

§ Metal alcalino terroso

§ Halogéneo

§ Gás nobre ou raro

§ Nuvem electrónica molecular.

§ Comprimento de ligação

§ Molécula polar/apolar

§ Geometria molecular – linear, angular, triangular plana, piramidal e tetraédrica

§ Ângulo de ligação

§ Fórmula de estrutura

§ Ligação covalente simples, dupla e tripla

§ Ligação iónica

§ Ligação metálica

· Hidrocarbonetos saturados e insaturados

· Hidrocarbonetos de cadeia aberta e de cadeia cíclica

· Álcool, cetona, aldeído, ácido carboxílico, éster

· Lípidos, ácidos gordos, triglicerídeos

· Hidratos de carbono, monossacarídeos, dissacarídeos e polissacarídeos

· Proteínas, aminoácidos

· Polímeros

· Diálogo / debate com os alunos.

§ Exploração de acetatos.

§ Resolução de exercício

§ Análise de situações do quotidiano

· Diálogo / debate com os alunos.

§ Exploração de acetatos.

§ Resolução de exercícios

§ Análise de situações do quotidiano

§ Utilização de modelos moleculares.

§ Actividades experimentais

§ Desenvolvimento de pequenas investigações.

· Diálogo / debate com os alunos.

§ Exploração de acetatos.

§ Resolução de exercícios

§ Análise de situações do quotidiano

§ Utilização de modelos moleculares.

§ Actividades experimentais

§ Desenvolvimento de pequenas investigações.

· Participação oral e escrita, dos alunos.

§ Adesão às actividades sugeridas.

§ Síntese de conhecimentos

§ Ficha de avaliação

· Participação oral e escrita, dos alunos.

§ Adesão às actividades sugeridas

§ Relatórios das actividades experimentais.

§ Síntese de conhecimentos

· Participação oral e escrita, dos alunos.

§ Adesão às actividades sugeridas

§ Relatórios das actividades experimentais

§ Síntese de conhecimentos

§ Ficha de avaliação

TEMA ORGANIZADOR: Sustentabilidade na Terra

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

I – Luz e Visão

1. Propriedades e aplicações da luz

· Verificar os fenómenos de reflexão e refracção da luz.

· Identificar a constituição do olho, as doenças de visão e o modo de as prevenir e corrigir.

· Comparar a velocidade da luz com a velocidade do som.

· Interpretar o fenómeno da dispersão da luz.

· Identificar as cores do espectro solar e relacionar com o arco-íris.

· Interpretar a cor dos objectos com base na absorção e reflexão da radiação incidente.

· Distinguir transferência de energia por ondas mecânicas de ondas electromagnéticas

· Reconhecer a importância da

§ Reflexão.

§ Refracção.

§ Dispersão.

§ Ondas mecânicas e ondas electromagnéticas

· Diálogo / debate com os alunos.

§ Exploração de acetatos.

§ Resolução de exercícios

§ Análise de situações do quotidiano

§ Actividades experimentais

§ Desenvolvimento de pequenas investigações.

· Participação oral e escrita, dos alunos.

§ Adesão às actividades sugeridas

§ Relatórios das actividades experimentais

§ Síntese de conhecimentos

TEMA ORGANIZADOR: Viver melhor na Terra

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

II – Em trânsito

1. Segurança e prevenção rodoviária

· Reconhecer a necessidade e a importância de contribuir para a utilização dos meios de transporte em segurança.

· Usar, adequadamente, os termos rapidez média e velocidade instantânea.

· Distinguir entre movimento uniforme, variado e uniformemente variado.

· Interpretar e utilizar gráficos “posição – tempo” e “velocidade – tempo” para diferentes movimentos.

· Compreender o significado de distância de segurança rodoviária, reconhecendo a sua importância na prevenção de acidentes.

· Identificar o significado de aceleração, aplicando-o na distinção entre movimentos acelerado e retardado como a queda e a ascensão dos corpos.

· Aplicar a expressão Ft = m(V_final-V_nicial).

· Aplicar e expressão

Fd = 1/2´m(V²_f-V²_i).

· Unidades SI de comprimento (m) e tempo (s).

· Velocidade. Unidade SI de velocidade (m/s).

· Aceleração. Unidade SI de aceleração (m/s²).

· Energia cinética.

· Tempo de travagem e tempo de reacção de um condutor.

· Distância de travagem e distância de segurança rodoviária.

· Diálogo / debate com os alunos.

· Análise de gráficos d=f(t)t e v=f(t).

· Elaboração de um dossier com notícias de jornais e artigos de revistas sobre os problemas dos transportes e da segurança rodoviária.

· Cálculos usando as expressões: Vm = d/t e am= (vf – vi) / t

· Participação dos alunos na determinação de velocidades médias em corridas no pátio da escola, em percursos em linha recta, usando cronómetros.

· Participação oral dos alunos.

· Adesão às actividades sugeridas.

· Resolução de exercícios e problemas.

· Aulas práticas.

· Apresentação de relatórios.

· Síntese de conhecimentos

§ Ficha de avaliação

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

2. Movimentos e forças

· Compreender o significado de resultante de forças e a sua determinação.

· Reconhecer a existência do par “acção – reacção”.

· Compreender e reconhecer a aplicabilidade das leis de Newton.

· Reconhecer a importância do atrito no movimento.

· Identificar o significado de quantidade de movimento e de impulso de forças para interpretar a colisão de veículos e a propulsão a jacto.

· Momento Linear (quantidade de movimento)

· Princípio de conservação do momento linear.

· Força. Unidade SI de força. (N).

· Efeitos das forças nos corpos.

· Resultante de um sistema de forças.

· Determinação da força resultante de duas forças.

· Construção e interpretação de gráficos através de softwares educativos.

· Realização das actividades experimentais do manual escolar.

- Estudo dos factores de que depende o atrito;

- Estudo de colisões.

· Pressão exercida por um cinto de segurança.

· Participação oral dos alunos.

· Adesão às actividades sugeridas.

· Resolução de exercícios e problemas.

· Aulas práticas.

· Apresentação de relatórios.

· Síntese de conhecimentos

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

3. Movimentos e forças

· Explicar a flutuação dos corpos com base no conceito de impulsão, descoberto por Arquimedes.

· Compreender os factores de que depende a estabilidade dos corpos apoiados e a sua importância na segurança dos veículos.

· Princípio da inércia.

· Atrito (útil e prejudicial); processos para aumentar e diminuir o atrito.

· Lei fundamental da dinâmica: F = mxa.

· Impulsão.

· Principio de Arquimedes.

· Unidade SI de pressão (Pascal-Pa)

· Elaboração e apresentação de relatórios das actividades experimentais.

· Resolução de exercícios (uso do computador com softwares educativos).

· Pressão. Usar a expressão p = F/A.

· Trabalhos de casa

· Resolução de fichas de trabalho.

· Participação oral dos alunos.

· Adesão às actividades sugeridas.

· Resolução de exercícios e problemas.

· Aulas práticas.

· Apresentação de relatórios.

· Síntese de conhecimentos

· Ficha de avaliação

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

III – Sistemas eléctricos e electrónicos

1. Circuitos eléctricos

· Reconhecer a importância da utilização dos aparelhos eléctricos de forma regrada com vista à segurança e à poupança de energia.

· Interpretar a constituição e a representação esquemática de circuitos eléctricos.

· Reconhecer um modelo para a corrente eléctrica, distinguindo entre corrente contínua e corrente alternada.

· Identificar o significado das grandezas diferença de potencial (d.d.p.) e intensidade da corrente, relacionando os seus valores em diferentes pontos de circuitos simples.

· Regras de segurança no manuseamento de equipamentos eléctricos.

· Circuito eléctrico fechado e aberto.

· Fonte e receptor de energia.

· Transferência de energia.

· Símbolos internacionais de componentes e circuitos eléctricos.

· Sentido da corrente eléctrica.

· Diferença de potencial e sua unidade SI.

· Aparelho de medida da d.d.p.

· Diálogo / debate com os alunos

· Investigação sobre os cuidados a ter quando se trabalha com a electricidade.

· Análise de facturas/recibo de electricidade.

· Investigação sobre os consumos de electricidade.

· Montagem de circuitos eléctricos simples.

· Participação oral dos alunos.

· Adesão às actividades sugeridas.

· Resolução de exercícios e problemas.

· Aulas práticas.

· Apresentação de relatórios.

§ Síntese de conhecimentos

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

Circuitos eléctricos

(continuação)

· Interpretar o significado de resistência, aplicando-o a situações da vida real.

· Reconhecer os factores de que depende o a resistência eléctrica e a sua aplicabilidade na utilização dos reóstatos.

· Aplicar os conceitos de potência e energia à utilização da electricidade e dos aparelhos eléctricos.

· Associação de geradores e lâmpadas em série e em paralelo.

· Intensidade da corrente eléctrica e sua unidade SI.

· Aparelho de medida da intensidade da corrente.

· Bom e mau condutor da electricidade.

· Resistência eléctrica e sua unidade SI (W)

· Lei de Ohm

· Potência de um aparelho e sua unidade SI (Watt).

· KWh como unidade prática de energia.

· Corrente contínua e corrente alternada

· Medição de intensidades de corrente eléctrica.

· Medição de intensidades de corrente.

· Medição da ddp nos terminais dos circuitos eléctricos.

· Medição da resistência de condutores com ohmímetros, amperímetros e voltímetros.

· Investigação sobre a previsão de gastos de electricidade.

· Participação oral dos alunos.

· Adesão às actividades sugeridas.

· Resolução de exercícios e problemas.

· Aulas práticas.

· Apresentação de relatórios.

· Síntese de conhecimentos

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

2. Electromagnetismo

§ Interpretar e reconhecer a aplicabilidade do efeito magnético da corrente eléctrica.

§ Compreender a produção de correntes de indução.

§ Compreender como se produz, transporta e distribui a corrente alterna, reconhecendo o papel importante dos transformadores neste processo.

· Frequência da corrente alternada.

· Efeitos químicos, magnéticos e térmicos da corrente eléctrica.

· Indutor e induzido.

· Electroíman.

· Indução electromagnética.

· Transformador.

· Potência dissipada em linha por efeito de Joule.

· Transformadores-elevadores de tensão e transformadores-abaizadores de tensão.

· Construção de um modelo da instalação eléctrica de uma casa.

· Utilização do manual escolar na resolução de exercícios e problemas.

· Fichas de trabalho e sua resolução.

· TPC

· Participação oral dos alunos.

· Adesão às actividades sugeridas.

· Resolução de exercícios e problemas.

· Aulas práticas.

· Apresentação de relatórios

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

Electromagnetismo

(continuação)

· Frequência da corrente alternada.

· Efeitos químicos, magnéticos e térmicos da corrente eléctrica.

· Indutor e induzido.

· Electroíman.

· Indução electromagnética.

· Transformador.

· Potência dissipada em linha por efeito de Joule.

· Transformadores-elevadores de tensão e transformadores-abaizadores de tensão.

· Construção de um modelo da instalação eléctrica de uma casa.

· Utilização do manual escolar na resolução de exercícios e problemas.

· Fichas de trabalho e sua resolução.

· TPC

· Participação oral dos alunos.

· Adesão às actividades sugeridas.

· Resolução de exercícios e problemas.

· Aulas práticas.

· Apresentação de relatórios.

· Síntese de conhecimentos

· Ficha de avaliação

CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

3. Circuitos electrónicos e aplicações da electrónica

· Identificar os componentes electrónicos mais comuns, a sua função e os circuitos adequados ao seu funcionamento.

· Interpretar o funcionamento de alguns componentes electrónicos em circuitos electrónicos simples

· Circuito electrónico.

· Sistema de componentes electrónicos: transístor, LDR, termístor (NTC), díodo, condensador, potenciómetro e LED.

· Transdutores de entrada e de saída.

· Transístor como interruptor.

· Transístor com amplificador (associado a um potenciómetro – resistência de base variável).

· Sistema de feedback com dois transístores.

· Condensador.

· Resistências variáveis com a luz (LDR) e com a temperatura (NTC).

· Rectificação da corrente alternada com um díodo e associações de díodos.

· Construção/ montagem de um circuito electrónico simples.

· Utilização do manual escolar na resolução de exercícios e problemas.

· Fichas de trabalho e sua resolução.

· TPC

· Participação oral dos alunos.

· Adesão às actividades sugeridas.

· Resolução de exercícios e problemas.

· Aulas práticas.

· Apresentação de relatórios.

· Síntese de conhecimentos

· Ficha de avaliação

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