DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXACTAS E NATURAIS 

                                                                              

Planificação da Disciplina de Ciências Físicas e Químicas – 2005/06

 

TEMA ORGANIZADOR:  Viver melhor na Terra

   

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

 

  I – Classificação dos materiais

 

1.        Estrutura atómica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.       Propriedades das substâncias e Tabela Periódica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.       Ligação química

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.       Compostos de carbono

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·       Reconhecer, pelas suas características, as partículas constituintes dos átomos.

·       Visualizar os átomos em termos do modelo de nuvem electrónica, compreendendo as diferenças de massa e tamanho de átomos diferentes.

 

·       Relacionar os tipos de iões que os átomos podem formar com a sua distribuição electrónica.

 

·       Reconhecer o significado e a importância do número atómico e do número de massa.

 

·       Identificar o significado de isótopos, reconhecendo a existência de isótopos estáveis e instáveis, bem como as implicações e aplicações destes últimos, na vida real.

 

 

 

 

·       Reconhecer a organização dos elementos na Tabela Periódica para saber prever algumas das suas propriedades características.

 

·       Identificar propriedades que distinguem os metais dos não metais, interpretando-as com base em características dos átomos dos respectivos elementos.

 

·       Explicar a semelhança de propriedades e a diferença de reactividade de algumas substâncias elementares com base em características dos átomos dos respectivos elementos.

 

·       Visualizar moléculas em termos do modelo da nuvem electrónica compreendendo a polaridade e a forma de moléculas simples.

 

·       Reconhecer o significado de ligação covalente e a existência de ligações simples, duplas e triplas para escrever fórmulas de estrutura de moléculas.

·       Interpretar a tendência dos átomos para a formação de ligação covalente, iónica ou metálica com base na constituição da sua nuvem electrónica.

 

·       Identificar as forças responsáveis pela coesão dos corpúsculos que formam as substâncias moleculares, iónicas e metais, reconhecendo a sua importância na interpretação de propriedades físicas das substâncias.

 

 

 

 

·       Reconhecer a constituição e importância dos hidrocarbonetos e de compostos que além de carbono e hidrogénio contêm oxigénio ou azoto.

 

·       Identificar, a partir de fórmulas de estrutura, compostos de carbono complexos, lípidos, hidratos de carbono, proteínas e polímeros naturais ou sintéticos, reconhecendo a sua importância na vida real.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§    Átomo, protão, electrão, neutrão, núcleo, nuvem electrónica.

§    Massa atómica relativa.

§    Ião

§    Nível de energia

§    Distribuição electrónica

§    Electrões de valência

§    Número atómico

§    Número de massa

§    Isótopo

§    Radioactividade

 

 

 

 

 

 

 

§    Grupo e período

§    Metal, não-metal e semi-metal

§    Metal alcalino

§    Metal alcalino terroso

§    Halogéneo

§    Gás nobre ou raro

 

 

 

 

§    Nuvem electrónica molecular.

§    Comprimento de ligação

§    Molécula polar/apolar

§    Geometria molecular – linear, angular, triangular plana, piramidal e tetraédrica

§    Ângulo de ligação

§    Fórmula de estrutura

§    Ligação covalente simples, dupla e tripla

§    Ligação iónica

§    Ligação metálica

 

 

 

·  Hidrocarbonetos saturados e insaturados

 

·  Hidrocarbonetos de cadeia aberta e de cadeia cíclica

 

·  Álcool, cetona, aldeído, ácido carboxílico, éster

 

·  Lípidos, ácidos gordos, triglicerídeos

 

·  Hidratos de carbono, monossacarídeos, dissacarídeos e polissacarídeos

 

·  Proteínas, aminoácidos

 

·  Polímeros

 

·  Diálogo / debate com os alunos.

§          Exploração de acetatos.

§          Resolução de exercício

§          Análise de situações do quotidiano

 

 

 

 

 

 

 

 

·  Diálogo / debate com os alunos.

§          Exploração de acetatos.

§          Resolução de exercícios

§          Análise de situações do quotidiano

§          Utilização de modelos moleculares.

§          Actividades experimentais

§          Desenvolvimento de pequenas investigações.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·  Diálogo / debate com os alunos.

§          Exploração de acetatos.

§          Resolução de exercícios

§          Análise de situações do quotidiano

§          Utilização de modelos moleculares.

§          Actividades experimentais

§          Desenvolvimento de pequenas investigações.

 

 

·     Participação oral e escrita, dos alunos.

§          Adesão às actividades sugeridas.

§          Síntese de conhecimentos

 

§     Ficha de avaliação

 

 

 

 

 

 

 

·     Participação oral e escrita, dos alunos.

 

 

§          Adesão às actividades sugeridas

 

 

§          Relatórios das actividades experimentais.

 

§          Síntese de conhecimentos

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Participação oral e escrita, dos alunos.

 

 

 

 

 

§     Adesão às actividades sugeridas

 

 

§     Relatórios das actividades experimentais

 

§     Síntese de conhecimentos

 

§     Ficha de avaliação

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

06

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

TEMA ORGANIZADOR: Sustentabilidade na Terra

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

 

I – Luz e Visão

 

1.        Propriedades e aplicações da luz

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·         Verificar os fenómenos de reflexão e refracção da luz.

·       Identificar a constituição do olho, as doenças de visão e o modo de as prevenir e corrigir.

·       Comparar a velocidade da luz com a velocidade do som.

·       Interpretar o fenómeno da dispersão da luz.

·       Identificar as cores do espectro solar e relacionar com o arco-íris.

·       Interpretar a cor dos objectos com base na absorção e reflexão da radiação incidente.

·       Distinguir transferência de energia por ondas mecânicas de ondas electromagnéticas

·       Reconhecer a importância da

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§          Reflexão.

§          Refracção.

§          Dispersão.

§          Ondas mecânicas e ondas electromagnéticas

 

 

 

 

 

 

·  Diálogo / debate com os alunos.

 

§          Exploração de acetatos.

 

§          Resolução de exercícios

 

§          Análise de situações do quotidiano

 

§          Actividades experimentais

 

§          Desenvolvimento de pequenas investigações.

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Participação oral e escrita, dos alunos.

 

§          Adesão às actividades sugeridas

 

 

§          Relatórios das actividades experimentais

 

§          Síntese de conhecimentos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

TEMA ORGANIZADOR:  Viver melhor na Terra

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

 

 

II – Em trânsito

 

1.       Segurança e prevenção rodoviária

 

 

 

 

·     Reconhecer a necessidade e a importância de contribuir para a utilização dos meios de transporte em segurança.

 

·     Usar, adequadamente, os termos rapidez média e velocidade instantânea.

 

·     Distinguir entre movimento uniforme, variado e uniformemente variado.

 

·     Interpretar e utilizar gráficos “posição – tempo” e “velocidade – tempo” para diferentes movimentos.

 

·     Compreender o significado de distância de segurança rodoviária, reconhecendo a sua importância na prevenção de acidentes.

 

·     Identificar o significado de aceleração, aplicando-o na distinção entre movimentos acelerado e retardado como a queda e a ascensão dos corpos.

 

·     Aplicar a expressão Ft = m(Vfinal-Vnicial).

 

·     Aplicar e expressão

     Fd = 1/2´m(V2f-V2i).

 

·     Unidades SI de comprimento (m) e tempo (s).

·     Velocidade. Unidade SI de velocidade (m/s).

·     Aceleração. Unidade SI de aceleração (m/s2).

·     Energia cinética.

·     Tempo de travagem e tempo de reacção de um condutor.

·     Distância de travagem e distância de segurança rodoviária.

 

 

·     Diálogo / debate com os alunos.

·     Análise de gráficos d=f(t)t e v=f(t).

·     Elaboração de um dossier com notícias de jornais e artigos de revistas sobre os problemas dos transportes e da segurança rodoviária.

·     Cálculos usando as expressões: Vm = d/t e am= (vf    vi) / t

·     Participação dos alunos na determinação de velocidades médias em corridas no pátio da escola, em percursos em linha recta, usando cronómetros.

 

·     Participação oral dos alunos.

·     Adesão às actividades sugeridas.

·     Resolução de exercícios e problemas.

·     Aulas práticas.

·     Apresentação de relatórios.

·     Síntese de conhecimentos

 

 

 

 

 

§     Ficha de avaliação

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

 

 

2.      Movimentos e forças

 

 

 

 

 

·     Compreender o significado de resultante de forças e a sua determinação.

 

·     Reconhecer a existência do par “acção – reacção”.

 

·     Compreender e reconhecer a aplicabilidade das leis de Newton.

 

·     Reconhecer a importância do atrito no movimento.

 

·     Identificar o significado de quantidade de movimento e de impulso de forças para interpretar a colisão de veículos e a propulsão a jacto.

 

 

·     Momento Linear (quantidade de movimento)

 

·     Princípio de conservação do momento linear.

 

·     Força. Unidade SI de força. (N).

 

·     Efeitos das forças nos corpos.

 

·     Resultante de um sistema de forças.

 

·     Determinação da força resultante de duas forças.

 

 

 

·     Construção e interpretação de gráficos através de softwares educativos.

 

·     Realização das actividades experimentais do manual escolar.

-     Estudo dos factores de que depende o atrito;

-     Estudo de colisões.

 

·     Pressão exercida por um cinto de segurança.

 

 

 

 

 

·     Participação oral dos alunos.

 

·     Adesão às actividades sugeridas.

 

·     Resolução de exercícios e problemas.

 

·     Aulas práticas.

 

·     Apresentação de relatórios.

 

·     Síntese de conhecimentos

 

 

07

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

 

3.      Movimentos e forças

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Explicar a flutuação dos corpos com base no conceito de impulsão, descoberto por Arquimedes.

 

·     Compreender os factores de que depende a estabilidade dos corpos apoiados e a sua importância na segurança dos veículos.

 

 

 

 

·     Princípio da inércia.

 

·     Atrito (útil e prejudicial); processos para aumentar e diminuir o atrito.

 

·     Lei fundamental da dinâmica: F = mxa.

 

·     Impulsão.

 

·     Principio de Arquimedes.

 

 

·     Unidade SI de pressão (Pascal-Pa)

 

 

 

·     Elaboração e apresentação de relatórios das actividades experimentais.

 

·     Resolução de exercícios (uso do computador com softwares educativos).

 

·     Pressão. Usar a expressão p = F/A.

 

 

·     Trabalhos de casa

 

·     Resolução de fichas de trabalho.

 

 

·     Participação oral dos alunos.

 

·     Adesão às actividades sugeridas.

 

·     Resolução de exercícios e problemas.

 

·     Aulas práticas.

 

·     Apresentação de relatórios.

 

·     Síntese de conhecimentos

·     Ficha de avaliação

 

06

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

 

III – Sistemas eléctricos e electrónicos

 

1.    Circuitos eléctricos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Reconhecer a importância da utilização dos aparelhos eléctricos de forma regrada com vista à segurança e à poupança de energia.

 

·     Interpretar a constituição e a representação esquemática de circuitos eléctricos.

 

·     Reconhecer um modelo para a corrente eléctrica, distinguindo entre corrente contínua e corrente alternada.

 

·     Identificar o significado das grandezas diferença de potencial (d.d.p.) e intensidade da corrente, relacionando os seus valores em diferentes pontos de circuitos simples.

 

 

·     Regras de segurança no manuseamento de equipamentos eléctricos.

·     Circuito eléctrico fechado e aberto.

·     Fonte e receptor de energia.

·     Transferência de energia.

·     Símbolos internacionais de componentes e circuitos eléctricos.

·     Sentido da corrente eléctrica.

·     Diferença de potencial e sua unidade SI.

·     Aparelho de medida da d.d.p.

 

 

·     Diálogo / debate com os alunos

 

·     Investigação sobre os cuidados a ter quando se trabalha com a electricidade.

 

·     Análise de facturas/recibo de electricidade.

 

·     Investigação sobre os consumos de electricidade.

 

·     Montagem de circuitos eléctricos simples.

 

 

 

·     Participação oral dos alunos.

 

·     Adesão às actividades sugeridas.

 

·     Resolução de exercícios e problemas.

 

·     Aulas práticas.

 

·     Apresentação de relatórios.

 

§     Síntese de conhecimentos

 

 

 

 

 

08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

 

 

 

Circuitos eléctricos

(continuação)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Interpretar o significado de resistência, aplicando-o a situações da vida real.

 

·     Reconhecer os factores de que depende o a resistência eléctrica e a sua aplicabilidade na utilização dos reóstatos.

 

·     Aplicar os conceitos de potência e energia à utilização da electricidade e dos aparelhos eléctricos.

 

·     Associação de geradores e lâmpadas em série e em paralelo.

·     Intensidade da corrente eléctrica e sua unidade SI.

·     Aparelho de medida da intensidade da corrente.

·     Bom e mau condutor da electricidade.

·     Resistência eléctrica e sua unidade SI (W)

·     Lei de Ohm

·     Potência de um aparelho e sua unidade SI (Watt).

·     KWh como unidade prática de energia.

·     Corrente contínua e corrente alternada

 

·     Medição de intensidades de corrente eléctrica.

·     Medição de intensidades de corrente.

·     Medição da ddp nos terminais dos circuitos eléctricos.

·     Medição da resistência de condutores com ohmímetros, amperímetros e voltímetros.

·     Investigação sobre a previsão de gastos de electricidade.

 

·     Participação oral dos alunos.

 

·     Adesão às actividades sugeridas.

 

·     Resolução de exercícios e problemas.

 

·     Aulas práticas.

 

·     Apresentação de relatórios.

 

·     Síntese de conhecimentos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

2.   Electromagnetismo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§     Interpretar e reconhecer a aplicabilidade do efeito magnético da corrente eléctrica.

§     Compreender a produção de correntes de indução.

§     Compreender como se produz, transporta e distribui a corrente alterna, reconhecendo o papel importante dos transformadores neste processo.

 

·     Frequência da corrente alternada.

·     Efeitos químicos, magnéticos e térmicos da corrente eléctrica.

·     Indutor e induzido.

·     Electroíman.

·     Indução electromagnética.

·     Transformador.

·     Potência dissipada em linha por efeito de Joule.

·     Transformadores-elevadores de tensão e transformadores-abaizadores de tensão.

 

 

·     Construção de um modelo da instalação eléctrica de uma casa.

 

·     Utilização do manual escolar na resolução de exercícios e problemas.

 

 

·     Fichas de trabalho e sua resolução.

 

·     TPC

 

 

·     Participação oral dos alunos.

 

·     Adesão às actividades sugeridas.

 

·     Resolução de exercícios e problemas.

 

·     Aulas práticas.

 

·     Apresentação de relatórios

 

 

 

 

04

 

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

Electromagnetismo

(continuação)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Frequência da corrente alternada.

·     Efeitos químicos, magnéticos e térmicos da corrente eléctrica.

·     Indutor e induzido.

·     Electroíman.

·     Indução electromagnética.

·     Transformador.

·     Potência dissipada em linha por efeito de Joule.

·     Transformadores-elevadores de tensão e transformadores-abaizadores de tensão.

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Construção de um modelo da instalação eléctrica de uma casa.

 

·     Utilização do manual escolar na resolução de exercícios e problemas.

 

 

·     Fichas de trabalho e sua resolução.

 

·     TPC

 

 

·     Participação oral dos alunos.

 

·     Adesão às actividades sugeridas.

 

·     Resolução de exercícios e problemas.

 

·     Aulas práticas.

 

·     Apresentação de relatórios.

 

·     Síntese de conhecimentos

 

 

·     Ficha de avaliação

 

 

 

CONTEÚDOS

 

COMPETÊNCIAS

ESPECÍFICAS

TERMOS/

CONCEITOS

ESTRATÉGIAS/

RECURSOS

AVALIAÇÃO

N.º DE TEMPOS LECTIVOS

 

 

3.   Circuitos electrónicos e aplicações da electrónica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·     Identificar os componentes electrónicos mais comuns, a sua função e os circuitos adequados ao seu funcionamento.

·     Interpretar o funcionamento de alguns componentes electrónicos em circuitos electrónicos simples

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·      Circuito electrónico.

·      Sistema de componentes electrónicos: transístor, LDR, termístor (NTC), díodo, condensador, potenciómetro e LED.

·      Transdutores de entrada e de saída.

·      Transístor como interruptor.

·      Transístor com amplificador (associado a um potenciómetro – resistência de base variável).

·      Sistema de feedback com dois transístores.

·      Condensador.

·      Resistências variáveis com a luz (LDR) e com a temperatura (NTC).

·      Rectificação da corrente alternada com um díodo e associações de díodos.

 

·      Construção/ montagem de um circuito electrónico simples.

 

·      Utilização do manual escolar na resolução de exercícios e problemas.

 

 

·      Fichas de trabalho e sua resolução.

 

·      TPC

 

 

·      Participação oral dos alunos.

 

·      Adesão às actividades sugeridas.

 

·      Resolução de exercícios e problemas.

 

·      Aulas práticas.

 

·      Apresentação de relatórios.

 

·      Síntese de conhecimentos

 

·      Ficha de avaliação

 

 

04

 

 

 

Planificação 7º Ano cfqPlanificação 8º Ano cfq

Página Inicial