Théorie des schémas

Voir aussi sous compréhension

Contributions positives:

• conception ttrès claire de la compréhension, maintenant définie commme compréhension du sens.
• accent sur la nature constructiviste de la compréhension.
• met de l'avant le rôle crucial du lecteur (le sens n'est pas donné à 100% dans le texte.

Critiques

• représentation de la connaissance...
• existence de structures cognitives
• les humains comprennent de façon adaptative
• La théorie des schémas postule des schémas stricts: en réalité il y existe une nécessité d'adaptation.
• des éléments du schéma peuvent être d'autres schémas.
• généralisation excessive.
• ne discute pas de l'acquisition des connaissances.
• a été développée pour expliquer l'apprentissage mais pas pour la lecture générale (normale)

LA MÉMOIRE N'EST PAS UN ENTREPÔT!

(il y a altération du contenu)

Implications de la théorie des schémas

• développer des capacités inférentielles
• Poser des questions script-implicites et test-implicites
• Expliquer les relations Q-R. Trouver les indices qui justifient la réponse.
• Attirer l'attention au rôle des connaissances préalables.
• Définition (vocabulaire) vs. contenu.

questions script-implicite: questions motivé par le texte mais dont la réponse est ailleurs.

Possibilité d'utiliser des histoires courtes à des élèves aussitôt que la 1ère année.

• 3 premiers mois: histoires courtes très simples
• décembre: début processus d'écriture
  • exemple: demander de plier une feuille en deux et pagine
    1. Inventer un personnage
       • lui donner un nom (pour sortir de soi)
       • le dessiner en haut de la page
    2. Travailler sur le cadre, contexte
    3. Le problème (phrase + dessin)
    4. La résolution du problème
    5. Choisir le titre (souvent le problème sert à trouver le titre)
    6. Décorer le livret
• Progression: le texte devient plus important, le dessin moins, dans les pages
• Éléments de grammaire narrative (p. ex.: fables)

1. Ce que je sais —> avant lecture
2. Ce que je veux savoir —> avant lecture
3. Ce que j'ai appris —> après lecture (phase de retour, objectivation)

Guide d'anticipation

1. Écrire 3 à 5 énoncés liées aux idées principales
2. Décider si les énoncés sont vrais ou faux
3. Discuter les réponses
4. Élèves lisent et comparent leurs réponses aux informations du texte

Précautions:

1. Énoncés doivnet êter attirants et provoquer la réflexion
2. Attention au biais de la confirmation en vérifiant si certains élèves ont de fausses conception

• confronter les idées
• ...
• (suite par e-mail, attendre)