Stageschool:
OLVE
Renaat de Rudderlaan
Edegem
leerjaar: 6B (15 leerlingen)
Stagementor: Dhr. Jan Somers
periode: februari - maart 2002
WERKWOORDSPELLING
Wat vooraf ging ...
De mentor vertelde me reeds bij het eerste stagecontact dat dit een zeer zwakke
groep was over de hele lijn. Daarbij kwam dan nog eens de grote verschillen
tussen de leerlingen onderling; 2 Franstalige leerlingen, een hoogbegaafd kind,
een leerling met dyspraxie, ...
Qua spelling scoorden de leerlingen ook zeer zwak, wat volgens de mentor te
wijten was aan het falen van de methodes.
Ik wist toen nog niet welk aspect van spelling ik ging nemen tot er een
leerlingvolgsysteemtest werd afgenomen.
Het diagnosticeren
Tijdens mijn observatie nam de leerkracht een LVS - toets af om
te kijken hoe ver de leerlingen stonden met spelling. Dit was uiteraard
dé kans om de beginsituatie vast te stellen betreffende dit vak.
Toen ik de toetsen verbeterde bleken álle leerlingen problemen te hebben met de
persoonsvorm in de verleden tijd en het voltooid deelwoord. Enkele leerlingen
maakten ook nog fouten op de persoonsvormen in de tegenwoordige tijd, maar die
waren in de minderheid. Toen besloot ik om te weken rond werkwoordspelling, een
materiaal waar toch veel leerlingen problemen mee blijven hebben.
De remediëring
Normaal gezien wordt er mini - klassikaal of individueel geremedieerd, maar als alle leerlingen van een klas dezelfde fouten pertinent maken dan moet de leerstof opnieuw duidelijk en gestructureerd aangeboden worden. Dan is er volgens mij zelfs spraken van een klassikale remediëring, waarna de voor spelling zwakkere kinderen eventueel opnieuw mini - klassikaal of individueel geremedieerd worden.
Ik heb eerst literatuur doorgenomen betreffende de moeilijkheden in de werkwoordspelling en de bijbehorende didactiek ervan.
Daarna heb ik twee lessen opgesteld, i.v.m. de persoonsvorm in
de verleden tijd en het voltooid deelwoord, rekening houdend met de literatuur
die ik eerder doorgenomen had.
Omdat ik maar 1 week stage heb gedaan en de tweede week op bosklassen vertrok,
is het me maar gelukt om één les te geven. Ik heb dan geopteerd voor de les
i.v.m. de verleden tijd omdat bij het voltooid deelwoord er hier eigenlijk geen
expliciete spellingregels van toepassing zijn. Toch vindt u deze les ook op de
site omdat ik ze toch nuttig vind.
1) de
persoonsvorm in de verleden tijd
Het herhalen van het algoritme zie ik als een essentieel punt omdat men bij het
juist toepassen van het algoritme vast en zeker op de correcte schrijfwijze van
het werkwoord komt.
Tijdens deze les heb ik nog getracht een extra remediëring in te lassen
d.m.v. het eerste werkblad. Als de leerlingen meer dan 7 fouten hebben worden ze
opnieuw mini-klassikaal begeleid bij het maken van de werkbladen. De andere
leerlingen werken gewoon individueel verder. Als deze leerlingen klaar zijn
mogen ze het werkwoordenganzenbord spelen.
Enkele sfeerfoto's:
de klassikale instructie
de oefenfase
 |
 |
 |
het diagnosedictee
invullen van de werkblaadjes
het werkwoordenganzenbord
2) het voltooid deelwoord
Aangezien er voor het voltooi deelwoord geen speciale spellingregels gelden
en men de juiste vorm kan vinden d.m.v. verlenging, heb ik de leerlingen vooral
actief laten leren door ze veel oefenvormen aan te bieden.
Er wordt ook een oefening aangeboden waar de leerlingen verschillende vormen van
het werkwoord moeten invullen. De moeilijkste stap bestaat immers uit het
beheersen en het toepassen van de verschillende regels door elkaar. Hier moet
dan ook langdurig en veelvuldig op geoefend worden.
reflectie
