La table des matières

LVE Sommaire………………………………………………………………………………................................... [Table des matières]……………………………………………………………………….............................. Liste des tableaux………………………………………………………………………................................. Liste des figures……………………………………………………………………….…................................ Dédicace…………………………………………………………………………………................................. Remerciements…………………………………………………………………………….............................. L'exode: Le passage de l'émigration à l'immigration Introduction……………………………………………………………………………….................................. Première partie: Le projet de modélisation systémique…..……………………............................... Chapitre 1: L'émergence de l'objet de recherche d'une situation complexe………….............................. L'introduction: Le choix du terrain………………………………………………………................................ 1.1 L'objet de la recherche…………………………………………………………..................…................. 1.2 La pertinence du projet de modélisation…………….……………………………................................. 1.2.1 Pourquoi un modèle de communication éducative qui tient compte des valeurs?……………………………………………………......................….............................................. De l'enseignement à l'apprentissage…………………………………………….......................................... Des valeurs individuelles et des valeurs sociales……………………………............................................ De l'intériorité et du véritable changement………………………………….….......................................... 1.2.2 Pourquoi un modèle de communication éducative qui tient compte des cultures?…………………………………………………………………………............................................ De la question culturelle………………………………………………………….......................................... Du devenir pluriel et de la solitude multiple…………………………………….......................................... De la communication interculturelle et des tensions ethniques…………………..................................... 1.2.3 Pourquoi un modèle de communication éducative informatisée pour faciliter le passage de l'émigration à l'immigration?…………………………………….......................................... De l'environnement pédagogique informatisé………………………......................................................... De l'enseignement du français avec ordinateur…………………………………........................................ 1.3 La finalité du modèle: la compréhension du passage………………………...................…..............… 1.4 Le domaine d'études concerné……………………………………………………............................... 1.5 L'émergence de la compréhension: la modélisation systémique………………..............….............. 1.6 Le questionnement………………………………………………………………..................................... Moi, le cofi et ma recherche…………………………………………………….....................................….. Première question de base……………………………………………………........................…..............… Les étudiants du cofi et les Tic……………………………………………………....................................... Deuxième question de base…………………………..……………………….....................................…… Le volet communication éducative………………....………………………..........................…...........….. Le volet EPI…………………………………………………………………….......................…................... Le volet passage de l'émigration à l'immigration……………………………….....................….............… 1.7 L'explication des termes………………………………………………………...................….............… Je et autres formes personnelles..................................................................................................... Le récit de vie de départ et le modèle de communication éducative..................................................... L'environnement pédagogique informatisé......................................................................................... L'émigration, l'immigration et d'autres termes se référant à la culture................................................... La conclusion………………………………………………………………………………...............................	Pge iii iv xi xiii xiv xv 1 4 5 5 5 6 6 6 7 9 10 10 12 12 13 13 15 17 19 20 21 20 22 22 24 25 25 25 26 26 27 27 27 28
Chapitre 2: La construction du modèle (la méthodologie)……..............................................….. L'Introduction: Le choix d'une approche qualitative………………………............................................... 2.1 La définition de la modélisation systémique…………………………………..............................……. Le procédé de la modélisation systémique……………………………………......................................… 2.2 Mon modèle…………………………………………………………………................................…….... La finalité du modèle…………………………..……………………………….......................................….. Les frontières du modèle……………………………………………………….....................................…… Le traitement du modèle………………………………………………….....................................………… 2.3 Le récit de vie: la réflexion sur la pratique……………………………………..................................… Les bases théoriques…………………………………………………………....................................…….. 2.4 Le procédé: mon récit de vie et de pratique et ses étapes………………………….......................... Le récit 5: le récit d'observation (le journal de bord du cours)……………….....................................…. 2.5 Le récit 6: les entrevues………………………………………...................………………............……. Les bases théoriques…………………………………………………………....................................…….. La conception des entrevues……………………………………………....................................…………. La sélection des personnes interrogées………………………………….....................................…….... Le déroulement des entrevues……………………………………………….....................................…..... 2.6 Le traitement des récits: faire émerger le modèle de communication éducative et le construire (les modules 2 et 3 de Durand)………………………………........................................ Nomino: les avantages et les limites de l'analyseur linguistique.……………………............................. Les UCN et l'émergence du modèle de communication éducative (l'étude sémantique)...................... La construction du modèle de communication éducative….........…………............................….......... Le récit 5: le rôle du récit d'observation dans la construction du modèle ............................................ Le traitement des entrevues………………………………………………………...................................... 2.7 L'interprétation des unités sémantiques…………………..…………………….................................. Les avantages et les limites de l'analyse sémantique..…………………………...............................….. La recherche de sens et des invariants (l'étude historique)……………………….................................. La conclusion…………………………………………………………………………….........................….	29 29 29 30 30 30 31 31 32 32 33 34 35 35 37 37 37 38 39 40 43 44 44 45 46 46 47
Deuxième partie: Le processus de modélisation…………………………………..........................… Chapitre 3 La naissance (ou la genèse) de l'esquisse du modèle……………………................………... L'introduction…………………………………………………………………………................................…… 3.1 La présentation de l'esquisse du modèle: la métaphore de l'énergie atomique……......................... 3.1.1 La description de l'esquisse du modèle…………………………………................…................….. La dynamique interpersonnelle et la dynamique pédagogique…………………….................................. Le noyau: moi et les immigrants (la dynamique interpersonnelle)………………................................… La relation pédagogique…………………………………………………………......................................... Les pôles théoriques pédagogiques………………………………………….....................................…... Le contexte communicationnel........................................................................................................ La relation interculturelle……………………………………………………..........................……............... L'environnement métaculturel: l'espace-temps et l'amour……………………....................................…. L'espace-temps………………………………………………………………….......................…................. L'amour………………………………………………………………………….......................…................... Les influences sur moi……………………………………………………………........................................	48 49 49 49 51 52 52 52 52 53 53 54 54 55 57
La conclusion sur l'esquisse du modèle………………………………………..........................................	57

3.2 La présentation des récits de vie et de pratique…………………………………................................	58
L'introduction……………………………………………………………………........................................…	58
Du récit de vie de départ aux récits de pratique………………………………........................................	58
3.2.1 Le récit 1: l'enfance (la genèse)…………………………………………………..............…...............	59
Question 1: Comment ai-je vécu mes premiers passages?………………….....................................…	59
Question 2: Quelles ont été les répercussions de ma solitude sur mon comportement d'apprenant à l'école?…………………………………………....................................…….	60
Première série de questions pour la construction du modèle..............……………….............................	61
Deuxième série de questions pour la construction du modèle……………………..................................	62
Troisième série de questions pour la construction du modèle..............…………..................................	64
Quatrième série de questions pour la construction du modèle..............…..........................................	64
Cinquième série de questions pour la construction du modèle.....…………..........................…............	69
Des applications pédagogiques de ces premières expériences: du travail Individuel au travail collectif……………………………………………………............................................	70
3.2.2 Le récit 2: l'apprenant (la croissance)………………………………………..................…….............	74
Question 1: Comment ai-je vécu mes deuxièmes passages?……………………..................................	74
Première série de questions pour la construction du modèle.........................…………........................	75
Deuxième série de questions pour la construction du modèle……………………….........….............…..	76
Question 2: Comment passer d'une terre pour plusieurs mondes à une terre sans frontières?……………………………………………………………...............…...................................….	78
Troisième série de questions pour la construction du modèle.....…………………….............…………...	78
3.2.3 Le récit 3: l'enseignant (la consolidation, la transformation)…..…………………...........................	78
Question 1: Comment ai-je vécu mes troisièmes passages?……………………..................................	79
Première série de questions pour la construction du modèle…………………..……….............…….......	79
Deuxième série de questions pour la construction du modèle………………………………...............…..	80
Troisième série de questions pour la construction du modèle......……………………………................…	80
Quatrième série de questions pour la construction du modèle…………………………….........................	81
Cinquième série de questions pour la construction du modèle………………………................……..……	83
Sixième série de questions pour la construction du modèle………………………………….....................	84
Question 2: Comment suis-je passé d'une vision dichotomique à celle d'une mosaïque?..…................	85
Des applications pédagogiques de ces troisièmes expériences: l'autoformation….................................	85
3.2.4 Le récit 4: l'apprenant- l'enseignant (l'expansion, l'apogée)…………………….........................….	87
Question 1: Comment mes étudiants vivent-ils le passage de l'émigration à l'immigration?…................	88
Question 2: Qu'est-ce que le passage de l'émigration à l'immigration?……………...............................	90
Question 3: Comment ai-je vécu mes quatrièmes passages?………………………...............................	92
La conclusion………………………………………………………………………………..............................	93

Chapitre 4 Le comportement de l'esquisse du modèle (les analyses de données)…….............. L'introduction……………………………………………………………………..............…………................ 4.1 L'analyse sémantique des récits de pratique……………………………………...........................….. La description de la structure: les axes, les noyaux, les substrats, les détails et la base philosophique …………………………………………………………....................................…… Les axes: Le Huis Clos, le Changement et la base philosophique……………..................................... Les sous-axes et les noyaux…………………………………………………….......................….............. Les noyaux, les substrats et les détails……………………………………………................................... L'analyse sémantique des sous-axes et de leurs noyaux…………………………................................. Les noyaux du sous-axe Interpersonnel……………………………………………................................... Les noyaux du sous-axe Pédagogique…………………………………………........................................ Le noyau Technologie……………………………………………………………........................................ Le noyau Relation pédagogique………………………………………………….....................................… Le noyau Langue…………………………………………………………………......................................... L'axe du Changement……………………………………………………………..................................…... Les noyaux du sous-axe Interculturel : le Passage……………………………….................................… Les noyaux Relation interculturelle, Émigration et Immigration…………….......................................... La base philosophique……………………………………………………………....................................... Les noyaux de la base philosophique: l'Humain et le Citoyen……………………................................. La conclusion des analyses sémantiques………………….…………………….......................….......... 4.2 La compréhension des relations systémiques des récits (l'étude historique)…............................. L'introduction……………………………………………………………………........................................... Les données qualitatives et quantitatives par récit……………………………….................................... Le récit 1: l'enfance …………………………………………………….................................................... Le récit 2: l'apprenant ………………………………………………........................................................ Le récit 3: l'enseignant ……………………….........................…....................................................... Le récit 4: l'apprenant- l'enseignant …………..............................………………................................ Le récit 5: le récit d'observation de l'esquisse du modèle ………………….......................................... Le récit 6: les entrevues (le récit de l'autre) ………………………………………................................... L'autre dans le cours………………………………………………………………...................................... Le passage de l'émigration à l'immigration…………………......………………..................................... La conclusion: la recherche des invariants, l'explication des variables et l'arbre sémantique du modèle…………………………………………….......………………............................... L'autoformation…………………………………………………………......………….................................. L'apprentissage centré sur la personne…………………………………...……….................................... La communication axée sur la relation interpersonnelle…………....................................................... L'emploi de moyens et d'environnements axés sur la médiatisation et l'informatisation……...............… La présentation de l'arbre sémantique du modèle…………………………………...................................	95 95 97 97 97 99 99 99 101 104 104 109 112 115 115 118 119 120 124 125 125 127 129 131 133 135 135 139 139 140 140 141 141 141 142 143

Chapitre 5 Le modèle de communication éducative (les conclusions)……................................ 5.1 De l'esquisse du modèle au modèle de communication éducative……………….............................. La présentation du modèle de communication éducative: la métaphore et ses composantes................ Les analyses sémantiques…………………………………………………………...................................... Les analyses historiques…………………………………………………………......................................... Les réponses aux questions de recherche………………………………………....................................... Pour le volet communication éducative…………....……………………………........................................ Pour le volet EPI…...……………………………………………………………........................................... Pour le volet passage de l'émigration à l'immigration……………………………...................................... 5.2 Le balayage des possibles et un aperçu de scénario (le module 4 de Durand)….…......................... Le cadre général du balayage des possibles.................................................................................... 5.2.1 Le balayage des possibles et l'enseignement du français aux immigrants………......................... Un aperçu de scénario d'application du modèle…………………………………...................................... Le balayage des possibles.............................……………………………............................................ Des éléments d'un scénario pédagogique portant sur la réalisation d'un site Web................................. L'Un……………………………………………………............................................................................. L'Autre………………………………………………................................................................................ La Relation pédagogique……………………………............................................................................. La Technologie: l'Informatisation……………………............................................................................ La Gestion…………………………………………................................................................................ La Langue……………………………………….................................................................................... L'Interculturel: l'Émigration………………………................................................................................. La base philosophique: l'Humain et le Citoyen…............................................................................... 5.5 Des pistes de recherches…………………………………………………….……..................................	146 146 148 151 152 152 155 156 157 158 158 158 161 161 163 163 163 163 164 165 165 166 166 167
La bibliographie………………………………………………………………………….................................. Sites Web………………………………………………………………………............................................. Annexe 1: Les thèmes des récits de pratique………………………………………................................... Annexe 2: Le questionnaire des entrevues……………………………………........................................... Annexe 3: Le profil des personnes interrogées……………………………………….…............................. Annexe 4: La lettre de remerciements……….……………………………………………............................	169 174 175 178 181 182