|
الفصل
الرابع : تصنيف الوسائل التعليمية تختلف أسس تصنيف الوسائل نتناول منها تصنيف على أساس طبيعة
تلك الوسائل ، وتصنيف آخر على أساس الخبرة والذى يتمثل فى مخروط الخبرة
الشهير لإدجار ديل .
|
|
تصنيف الوسائل التعليمية
أن دراسة الأنواع المختلفة من الوسائل التعليمية يتطلب تصنيفها. وهناك العديد من التصنيفات
للوسائل
التعليمية يستند كلاً ً منها على أساس معين ومن تلك التصنيفات :-
أولاًًًًًًًًً :- تصنيف الوسائل التعليمية على أساس طبيعتها
وتصنف إلى ثلاثة أنواع هي :-
1. النشاطات التعليمية:
وتشمل جميع الوسائل التعليمية التي تتضمن نشاطات يقوم بها المتعلم
بإشراف ومشاركة المعلم ، ومن أمثلتها : الرحلات المعارض
المتاحف ، المسارح التعليمية ، المختبرات ويضاف إليها النماذج والأشياء .
2. المواد التعليمية:
وتعرف أيضا ب Soft Ware ،
والمادة التعليمية هى نتاج تفاعل بين المادة الخام (
الأوراق ، أفلام ، شرائط كاسيت ، ....الخ ) والمادة العلمية ( عربي أنجليزى علوم ...الخ )
مادة خام + مادة علمية مادة تعليمية
ويمكن تقسيم المواد التعليمية كما يلى :-
ومن أمثلة المواد التعليمية تبعاً لهذا
التقسيم:-
(أ) معروض بالأجهزة : تُستخدم أجهزة لعرض المادة التعليمية
على الشاشة وتنقسم إلى :-
(1)مواد
تعليمية تعرض باستخدام الأجهزة غير الضوئية : مثل أشرطة
الفيديو ،برنامج TV مُبث من المركز الرئيسي ، أشرطة الكاسيت ، برامج الكمبيوتر .
(2)مواد
تعليمية تعرض باستخدام الأجهزة الضوئية وتنقسم بدورها إلى:-
§ مواد تعليمية
تعرض على أجهزة بالضوء المباشر :مثل الأفلام بأنواعها
والصور والشرائح الشفافة.
§ مواد تعليمية
تعرض على أجهزة بالضوء غير المباشر : مثل الشفافيات .
§ مواد تعليمية
تعرض على أجهزة بالضوء المعكوس : جميع الصور المعتمة.
(ب) معروضة بدون أجهزة: وتنقسم إلى :-
(1)مواد تعليمية تعرض مباشرة
: مثل الرسوم البيانية والمصورات ، الخرائط ، النماذج ، المجسمات ، الأشياء
الحقيقية ، العينات الدمى .....الخ .
(2)مواد تعليمية تعرض على لوحات مثل
اللوحة الوبرية والكهربية ، لوحات التصنيف ....الخ .
(3)مواد تعليمية تعرض على السبورات بأنواعها المختلفة
(طباشيرية ، بيضاء مغناطيسية ، ضوئية ، الكترونية)
3. الأجهزة
التعليمية Equipment Instruction
وتعرف أيضا ب Hard Ware
وتشمل على جميع الآلات والأجهزة التعليمية التي تستخدم لعرض المواد
التعليمية .
ويمكن تقسيم المواد التعليمية كما يلى :-
ومن أمثلة الأجهزة
والآلات التعليمية تبعاً لهذا التقسيم:-
(أ) الأجهزة غير الضوئية :- وهى الأجهزة التي لا ينفذ الضوء من خلال المواد التعليمية
أثناء العرض ولكن تستخدم خواص أخرى لعرض المواد التعليمية ومن هذه الأجهزة :-
(1) التــــلفـــاز
: حيث استقبال برامج من محطات
رئيسية .
(2) الفيــديـــو : لتشغيل
شرائط الفيديو ويوصل بالتلفزيون للاستفادة منه.
(3) الكمبيوتـر : عرض برامج وإمكانية تفاعل المتعلم
معها.
(4) التسجيلات :
حيث تشغيل شرائط الكاسيت وهى رخيصة الثمن سهلة التشغيل.
(ب)الأجهزة الضوئية :
(1) أجهزة الضوء المباشر : حيث يسلط
الضوء على مكثف ضوئي ومنه على المادة التعليمية وينفذ خلالها ويكبر من خلال عدسة
العرض ومنها إلى الشاشة . كما في أجهزة عرض الأفلام الثابتة والشرائح الشفافة ، الأفلام المتحركة.
(2) أجهزة الضوء غير المباشر : حيث
يسلط الضوء على عدسة مجمعة لينفذ إلى مرآة مسطحة لينعكس من على سطحها إلى عدسة
مجمعة أخرى (العدستان المجعتان بمثابة مكثف ضوئي )
ليسقط بدوره على المادة التعليمية وينفذ من خلالها ويكبر من خلال عدسة العرض ثم
مرآة مسطحة أخرى ومنها إلى الشاشة .
وهذا النوع من الإسقاط
يستخدم في أجهزة العرض فوق الرأس .
(3) أجهزة الضوء المعكوس : حيث يسلط
الضوء على المادة العلمية وينعكس من على سطحها ليسقط على مرآة مسطحة فعدسة العرض
ثم على سطح الشاشة .
ويستخدم هذا النوع
من الإسقاط الضوئي في أجهزة عرض الصور المعتمة ( الفانوس السحري ) .
ثانياً :- تصنيف الوسائل التعليمية على أساس الخبرة
وهو أكثر أسس التصنيف شيوعاً وشمولاً،قدمه
العالم إدجار ديل عام1969
ووضعه على هيئة مخروط (هرم) للخبرة عرف باسمه.
تصنف الوسائل في هذا
المخروط إلى ثلاث مجموعات توضح توزيع الخبرات التي يمر بها المتعلم أثناء عمليات
الاتصال والتعلم والتى تتفق مع ما أشار به برونر بأن هناك ثلاثة أنماط رئيسية للخبرات الأساسية اللازمة
لعملية الاتصال وهى الخبرة المباشرة ، الخبرة المصورة ،
الخبرة المجردة .وعلى هذا فمخروط الخبرة يشمل المجموعات التالية
:
المجموعة الأولى :- العمل والأداء
وهى تسمح للمتعلم من اكتساب الخبرة من خلال أعمال كافة حواسه (سمع ، بصر ، شم ، لمس ، تذوق ) وكذلك التفكير العقلي ، وتلك
الخبرة المكتسبة تكون أقوى أثراً وأعمق استيعاباً ، إضافة حفز التعلم وتشويقه
لمزيد من التعلم .
وتضم هذه المجموعة ثلاثة مستويات من الوسائل التعليمية في مخروط
الخبرة وهى :-
1. الخبرة
المباشرة : المستوى الأول في المخروط يوجد فى قاعدته . ومن أمثلتها الدراسات العلمية
، النشاطات المعملية (علوم ، حرف ، رسم ، طهى )
، والتعلم عن طريق الخبرة المباشرة يُعد من أفضل أنواع التعلم .
2. الخبرة
المعدلة : المستوى الثاني من
المخروط يلجأ إليها المعلم عندما يتعذر
توافر وسائل الخبرة المباشرة
ومن أمثلتها الأشياء والعينات والنماذج .
أولا : الأشياء والعينات .
§ الشئ Object
:هو مادة أو شيء كامل فى حد ذاته قد
يكون جماد (سيارة ، صاروخ ..الخ) ويمكن إحضاره إلى غرفة الدراسة ( نبات ، قطن ، فول ...الخ ) حيوان (ضفدعة ..الخ ) ويكن إحضاره إلى
غرفة الدراسة وقد يتعذر إحضاره ( لخطورته أو ندرته ... الخ ) .
§ العينة Sample : جزء من الشئ الحقيقي
مثال ريش طائر ، عظامه ، زهر نبات ،
حبوب نبات ، قطعة من صخور
وقد يشار إلى الشيء على انه عينة حسب الغرض من استخدامه ، فإحضار المعلم لشغالة نحل فهي شئ في حالة دراستها
لمعرفة صفاتها وعينة وهى عينة للنحل ، فقمة التصنيف شئ وفروعه عينة .
والأشياء والعينات وسائل بصرية فعالة فى
التدريس لأنها حقيقية وليست تقليد للواقع ، لهذا يمكن أن
تسهم في تزويد التلاميذ بخبرات مباشرة .
ويتطلب استخدام المعلم للعينات أن يعطى التعلم صورة كاملة عن
الشيء الحقيقي والعلاقة مابين الحقيقة والكل التي هي جزء منه من خلال استخدام
وسائل أخرى مثل الأفلام ....الخ .
ثانياً : النماذج :-
تعريفها: وهى تقليد للأشياء أو جزء منها مجسم ثلاثي الأبعاد وقد يكون مكبراً أو
مصغراً أو يأخذ نفس حجم الشئ الحقيقي الذي يمثله .
وتفيد النماذج فى دراسة :-
1. الأشياء
كبيرة الحجم التي يتعذر إحضارها داخل حجرة الدراسة ، مثل
السدود ...الخ
2. الأشياء
صغيرة الحجم مثل الجزيئات والذرات والحيوانات الأولية.
3. بُعد الشيء
الزماني مثل الحيوانات المنقرضة ( الديناصورات )
4. بُعد الشيء
المكاني مثل الحيوانات في دول أخرى ، قارات أخرى .
5. عمليات
وعلاقات مجردة مثل التفاعلات الكيميائية ، النظام الشمسي
.
أنواع النماذج ومنها :-
1. النماذج المصمته : والتي توضح الملامح الخارجية للأشياء مثل نماذج الحشرات
والصواريخ....الخ .
2. نماذج القطاعات : قطاعات طولية أو عرضية التي توضح التركيب الداخلي
في مكان القطاع مثل قطاع في جذر نبات الفول .
3. النماذج المفتوحة : وتتيح رؤية الأجزاء الداخلية وأدراك العلاقات مابين
الأجزاء مثل نماذج مفتوح للسيارة .
4. النماذج الشفافة : مثل نموذج لجسم الإنسان ، وبعض تلك النماذج يمكن فك
أجزائها وأعادة تركيبها لمعرفة العلاقة ما بينها
أوجه قصور استخدام النماذج: يرجع القصور نظراً لان
أحجامها لا يماثل حجم الشيء الطبيعي كذلك لونه ، كذلك قد
تكون مبسطة جداً ،لذلك يجب أن يستخدم المعلم بجانب استخدامه للنماذج صور أو رسوم تأكيده على أوجه الاختلاف مابين
النموذج والشئ الحقيقي .
3. الخبرة
المُمثلة : المستوى الثالث بمخروط
الخبرة
ويلجأ إليها العلم عند تعزره استخدام
المستويين السابقين ، ومن أمثلتها لعب الأدوار ، لعب
المحاكاة ، المسرحيات ، التمثيليات التعليمية .
كتعلم التاريخ من خلال لعب شخصيات تاريخية ،أجراء الإسعافات الأولية ، استخدام مطفأة الحريق في
موقف حريق ممثل ..الخ.
ويلاحظ أن الخبرات الثلاثة السابقة معاً في أنها
تُتيح للمتعلم التعلم عن طريق العمل .
المجموعة الثانية :- الاستماع
والمشاهدة
حيث يكتسب المتعلم الخبرة من خلال
إعمال حاسة السمع أو الرؤية أو الاثنان معاً فقط دون الممارسة العملية
، ومن ثم فأنها تقل كثيراً من حيث عمق الخبرات عن وسائل المجموعة الأولى .
وتلك المجموعة تضم خمسة مستويات من
مستويات مخروط الخبرة
وهى:-
1. العروض
التوضيحية : تمثل المستوى الرابع من مخروط الخبرة .تشمل جميع الأنشطة ، الأجهزة والمواد التعليمية التى
يعرضها المعلم على المتعلم لعرض فكرة ما وعلى المتعلم المشاهدة فحسب .ويمكن أن
يجرى المعلم تجربة واقعية أو يكتفي بعرض نماذج أو عينات بديلة لأشياء حقيقية .
2. الزيارات
الميدانية : وتقع في المستوى الخامس للمخروط وتشتمل
كافة ألاماكن التي تتطلب الانتقال إليها خارج
جدران حجرة الدراسة والمرتبطة بأهداف المنهج . وتعرف أيضا بالرحلات مثل
رحلة إلى مصنع حديد وصلب ، حديقة حيوان ..الخ.
3. المعارض
والمتاحف التعليمية : وتقع في المستوى السادس بالمخروط ، حيث
زيارة أماكن مجهزة لعرض مواد أو منتجات تعليمية سواء دائمة أو مؤقتة . مثال معرض
للمنتجات الزراعية ، متحف الآثار معرض رسوم ...الخ
4. الصور المتحركة : وتقع فى
المستوى السابع من المخروط ، وتتضمن التلفزيون التعليمي ، الأفلام السينمائية
ناطقة أو صامتة ، أشرطة الفيديو ، وهى تعد أكثر استخداما ً في العملية التعليمية
حيث تحقق المتعة والإثارة والدافعية للمتعلم .
ويراعى عند استخدام الصور
المتحركة ما يلى:
1- المشاهدة
المسبقة للمادة التعليمية وتحديد مدة العرض.
2- توضيح
العلاقة بين موضوع الدرس ومادة العرض .
3- إذا كان العرض
للمرة الأولى يقترح أن يكون بدون تعليق وبعد انتهاء المشاهدة تتم المناقشة ، ثم يعاد العرض مصاحب بالتعليق مع غلق الصوت المصاحب
،أو يتم إيقاف العرض ثم المتابعة بعد الشرح.
4- إذا كان
العرض بغرض المراجعة تتم مناقشة مسبقة ثم العرض مع تعليق مختصر فى صورة تساؤلات.
5- ممكن تقسيم
العرض إلى أجزاء ونتناول كل جزء بالشرح ، ثم يعرض
الموضوع كاملاً.
5. الصور
الثابتة والتسجيلات الصوتية :
وتقع
في المستوى السابع فى المخروط
أولاً الصور الثابتة :-
وهى أقل متعة وإثارة من الصور المتحركة
إلا أنها أكثر انتشاراً خصوصاً في الدول الفقيرة حيث تتميز برخص ثمنها .والصور الثابتة لها أنواع مختلفة منها
:-
1. الصور الفوتوغرافية : ويمكن أن تُستخدم في
الدراسة الفردية والدراسة الجماعية .
وعلى أن تخزن الصور في البومات مع فهرستها
حسب الموضوع .
والفرد يدرك محتويات الصورة من اللحظة الأولى
حيث يقع نظره على مركز الاهتمام في الصورة ، ثم تقوم
العين بمسح جميع أجزاء الصورة ويتبعه دراسة تفصيلية لبعض أجزاء الصورة ،وهناك فروق
فردية فى إدراك الصورة، لذلك على المعلم استخدام بعض
الأساليب لتحقيق أكبر فائدة تعليمية من استخدامها منها :-
1. المقارنة بين
صورتين مختلفتين ، أو بين مكونات نفس الصورة مما يساعد
على توصل المتعلم للتفسيرات والتعميمات واستخلاص النتائج
2. إظهار مراحل
تطور لأشياء معينة .مثال : مراحل تطور السيارات .
3. تنمية دقة
الشاهدة ومهارة قراءة الصور لدى المتعلم والتي تكون بناء على خبراته السابقة ، وذلك بتوضيح المعلم المجردات مثل حجم الأشياء
والحركة..ألخ ، ومناقشتها مع
تلاميذه وربطها بخبراتهم المحسوسة في حياتهم اليومية .
4. استخدام عدد
محدود من الصور مع إتاحة الفرصة لكل تلميذ لمشاهدة الصور وعمل الاستنتاجات الممكنة .
5. إتاحة الفرصة
للمتعلم للتأكد من صحة استنتاجاته من خلال الرجوع لمصادر أخرى للمعلومات
.
2. الرسوم: وهى تلك الرسوم الواقعية
للأشياء باستخدام الرصاص أو الحبر الشيني أو ملون بلون واحد أو أكثر من لون ، قد تكون مكبرة أو مصغرة مع مراعاة مقياس الرسم . ويمكن
استخدامها لأغراض التعليم الفردي أو الجمعي من خلال تكبيرها بواسطة جهاز عرض الصور
المعتمة . وما ينطبق على الصور الفوتوغرافية ينطبق على
الرسوم الواقعية .
3. الصور المجسمة : عبارة عن صورتين عاديتين
تلتقط بآلة تصوير ذات عدستين تبعد الواحدة عن الأخرى بمسافة مساوية للمسافة بين
العينين تقريبا .وتوضع في منظار الصور المجسمة .
4. الأفلام الثابتة
: فيلم مقاس 35 مم يشمل على مجموعة من الصور تعالج موضوع بتسلسل وترتيب معين
وتتراوح عدد الصور من 10 : 100 صورة تحفظ داخل علبة اسطوانية لحين الاستخدام .
وتعرض من خلال عرض الأفلام الثابتة.
أنواعها: تختلف تبعاً
إلى:
أ- مساحة الصورة
حيث فيلم وحيد الإطار يمرر رأسياً فى حالة العرض، وقد
يكون مزدوج الإطار يمرر أفقياً أثناء العرض.
ب- الصوت: صامت أو مصاحب بتعليق صوتى.
أوجه قصور استخدام الصور
الثابتة: لا تصلح لتوضيح الحركة، لا يمكن تغيير تتابع الصور، سريعة الخدش والتمزق
تتطلب استخدام واعي.
5. الشرائح
الشفافة :عبارة عن صور فيلم 35 مم
ملون أو ابيض واسود ، تُحمض تُقطع وتُثبت كل صورة في أطار ويحفظ من الخدش وبصمات
الأصابع ، وقد يوضع بين رقيقتين من الزجاج الشفاف وتثبت .ويستخدم جهاز عرض الشرائح
في عرضها.
ثانياً : التسجيلات الصوتية
أكثر أنواع التسجيلات شيوعاً أشرطة الكاسيت ، وهى عبارة عن شريط بلاستيك مرن يغطى احد جانبيه
بطبقة معدنية ( خليط من أكسيد الحديدوز وأكسيد الحديديك المغناطيسي يثبت بمادة
لاصقة خاصة تسمح بحركة هذه الجزيئات )
فكرة التسجيل على الشريط : تصل موجات الصوت من مصدرها
إلى ميكروفون التسجيل فتتحول إلى نبضات كهربية متفاوتة الشدة تبعاً لاختلاف شدة
صوت المصدر ، تصل إلى رأس مغناطيسي ( رأس التسجيل ) التي يحدث بدوره تأثيرات
مغناطيسية بالجزيئات المعدنية الموجودة على سطح الشريط المار أمامه .
فكرة السماع من الشريط : يمر الشريط أمام رأس
الاستماع تتحول التأثيرات المغناطيسية إلى تأثيرات كهربية تُكبر وتسمع من السماعة
على هيئة موجات صوتية .
إزالة التسجيل : هو أعادة ترتيب لجزيئات
المادة المعدنية المغطاة لسطح الشريط .أشرطة التسجيل وفوائدها :-
1. تسجيل البرامج
التعليمية الإذاعية لاستعمالها ضمن النشاط التعليمي في حجرات الدراسة
.
2. عمل تسجيلات
خاصة تصاحب عرض الصور والشرائح والأفلام الثابتة.
3. تسجيل جوانب
الحياة والنشاط في المدرسة كالمحاضرات والحفلات ومجالس الآباء ....الخ
4. تسجيل أحاديث
ومناقشات الطلاب ثم الاستماع إليها ليقوم كلاً منهم نفسه ويقف على نواحي القوة
والضعف فى مناقشاته .
5. استخدامات
متعددة ضمن برامج التعليم للمتأخرين دراسياً ، وذوى
الاحتياجات الخاصة من فاقدي البصر وغيرهم .
6. استخدامات
ضمن دروس القرآن واللغة وخاصة مع تلاميذ مدارس الحضانة والمدارس الابتدائية وذلك فى المجالات مختلفة منها التدريب على الاستماع والتمييز بين
الأصوات ،القراءة الجهرية، تعلم اللغات الأجنبية ، علاج
عيوب الكلام والنطق ، دروس الإملاء .
المجموعة الثالثة : البصيرة المجردة
وتمثل تلك المجموعة قمة المخروط ، وأكثر مستوياته تجريدا ، حيث تخاطب العقل مباشرة ،
ويكتسب العلم الخبرة عن طريق سماع أو رؤية كلمات أو رموز ليس فيها صفات الشيء الذي
تدل عليه . وتضم هذه المجموعة مستويين من الوسائل التعليمية هما
1. الرموز
البصرية :-
وهى أشكال بصرية تنطوي على مدلولات معينة ،
وبرؤية المتعلم لها ترسل عينه أشارة إلى المخ لفك شفرتها وتحديد مدلولاتها في صورة
خبراته السابقة المخزنة في ذاكرته ، فإن لم يكن
لديه خبرة سابقة لديه فانه لا يستطيع فهم مدلول تلك الرموز أو يسئ الفهم
وتتكون لديه تصورات خاطئة عنها .
وتشتمل
على مجموعة من الوسائل تتضمن :-
1. الرسوم التوضيحية :-
وهى رسوم تستخدم الخطوط والرموز
والأشكال الهندسية تركز عل العناصر الأساسية للموضوع دون التفاصيل
. ويجد تلاميذ المراحل الأولى صعوبة في قراءة تلك الرسوم
، لذلك يستخدم المعلم بجوارها وسائل أخرى كصور وغيره تساعد تلاميذه على فهم
وتفسير تلك الرسوم وأدراك مدلولها .
وهى تستخدم مع كل مجلات المنهج
§ أمثلة : الهندسة لبرهنة النظريات وحل التمارين .
§ العلم الطبيعية : تركيب الأجهزة تفسير ظواهر طبيعية مثل كسوف .....
2. الرسوم البيانية :-
وتستخدم لتمثيل البيانات إحصائيا فتزهر
العلاقة بين مجموعات من البيانات بسرعة وبساطة .
3. الخرائط :-
وتستخدم لتمثيل البيانات الجغرافية.
4. الملصقات :-
هي وسائل فعالة للاتصال الجماهيري
تستخدم لأغراض التوعية بكافة أنواعها ( قومية – صحية – اجتماعية – مهنية ...الخ )
ويمتاز الملصق الجيد بعدة خصائص منها :-
1. البساطة
والتركيز على فكرة واحدة .
2. ملائمة
الملصق لمستويات خبرة المشاهدين .
3. جذب الانتباه
للمشاهدين ذات مساحات مناسبة .
4. مراعاة
الاستخدام الوظيفي للألوان
وفيما يلى
نذكر مجموعات الألوان التي يسهل على المشاهد ان يقراها
على مسافات بعيدة وهى مرتبة تنازليا حسب درجة وضوح رؤيتها :-
ازرق غامق على أرضية بيضاء
اسود على أرضية صفراء
اخضر على أرضية بيضاء
ازرق على أرضية حمراء
احمر على أرضية بيضاء
5. لوحة
النشرات:-
وتستخدم فى
تقديم حقائق مرتبطة بالنشاط التعليمي داخل المدرسة او
الحجرة الدراسية . وهى أداة لعرض المشروعات التى يقوم بها التلاميذ وتتفاوت في مساحتها على ألا يقل عرضها
عن 75 سم تصنع من خشب الابلاكاش أو الحبيبي أو أى مادة لينة تسمح بتثبيت المواد المعروضة بالدبابيس وسهولة
نزعها في حالة أعادة التنظيم وتثبت على الجدران في مستوى نظر الطلاب وتوفر لها
الإضاءة الكافية .
ويراعى تنظيم الموضوعان بها مع البساطة
وعدم الازدحام وتوضيح العلاقات مع البعد عن الشكلية .
6. اللوحة الوبرية :-
تصنع من لوح من الابلكاش
أو الحبيبي أو الكرتون السميك مغطى بقماش وبري يلتصق معه سطح آخر يستطيع أن يمسك به ، أو يمكن تثبيت قطعة من الصنفرة في خلفية الورقة المراد
تثبيتها لتسهيل عملية الالتصاق بسطح اللوحة .
وتمتاز تمتاز بمرونة الاستخدام إذ
تتنقل الأشكال وتحرك بسهولة وتستخدم فى مراحل التعليم المختلفة . وفى تدريس مواد مختلفة مثل تدريس اللغة العربية تركيب
الأجهزة في العلوم .
7. اللوحة جيبية : عبارة عن جيوب أو فتحات
توضع فيها أوراق أو بطاقات محتوية علي المادة العلمية سواء مكتوبة أو مصورة، مع
مراعاة ألا تكون البطاقات مكتظة بالمعلومات .
8. اللوحة كهربية : تعتمد فى
عملها على الكهرباء، و تستعمل فى المقارنات ما بين
العناصر ورموزها مثلاً، أو لتدريس قواعد اللغة، فمثلاً عند ضغط الطالب على إجابة
ما يضيء مصباح إذا كانت الإجابة صحيحة.، وقد يرافق إضاءة المصباح جرس أو صوت ما
وهى كفيلة بجذب انتباه الطلاب.
9. السبورة
هي أداة تعليمية لكافة مراحل
التعليم يمكن أن تُكتب أو تُرسم عليها رموز بصرية مختلفة لكافة المناهج.
أنواعها
1. مثبتة على
الحائط وهى الأكثر استخدام
2. دوارة ذات
وجهين تور حول محور أفقي
3. ذات بكرات
4. ذات خطوط (
مزدوجة تدريس الخط والكتابة الإفرنجية ،مربعات في الرسم
البياني ...الخ )
5. جغرافية لرسم
الخرائط
بعض المقترحات للاستخدام الجيد للسبورة :-
1. احرص على
نظافة السبورة
2. اجعل الكتابة
والرسم كبيرا واضحاً .
3. أثناء الشرح
اتخذ مكاناً من السبورة ويمكن استخدام مؤشر مع مواجه.
ويلاحظ انه يمكن عرض المادة
العلمية على معظم اللوحات على النحو التالي :-
أ- الجدولة :
عبارة عن جدول يختلف عدد أعمدته حسب الموضوع
يلخص قدر كبير من البيانات .
§ مثال : التاريخ : أهم الأعمال خلال فترات متعاقبة
العــــلوم : أهم الاكتشافات خلال سنوات معينة .
ب- الشجرة أو الفرع
: وتوضح العلاقة بين الأصل وفروعه وتُظهر النمو أو التطور .
§ مثال العــلوم : منتجات البترول .
دراسات : شجرة الأنساب .
جـ- العلاقات والتنظيمات
الوظيفية: وتوضح العلاقات الإدارية داخل والوظيفية داخل مؤسسة ما
.
§ مثال : اتحادات الطلاب ، أضاء الأمم
المتحدة .....الخ
د- لوحة المقارنة والتقابل
: وتقارن بين مجموعتين أو أكثر من البيانات .......... فى صورة ....
§ مثال : مقارنة بين التنفس
والبناء الضوئي ،أنواع العائلات النباتية ، خواص الفلزات ولا فلزات.
2. والرموز اللفظية:-
قمة المخروط حيث المستوى
العاشر والأخير وتمثل أعلى مستويات التجريد، تشتمل على الحروف والأرقام والرموز
الجبرية الهندسية والكيميائية كذلك المعادلات الرمزية ولا تقتصر على الكلمات أو
الألفاظ التي تدل على الأشياء المحسوسة مثل كتاب منضدة، بل تمتد لتشمل كلمات تدل على
مجردات مثل الصدق الأمانة...ألخ.
وعند سماع المتعلم لها ترسل
الأذن إشارات إلى المخ لفك تلك الرموز وتحديد مدلولاتها على ضوء ما لديه من خبرات
سابقة مخزنة فى ذاكرته.
مثال: يرى الطفل كرة ويسمع
والديه يرددون كرة فيرتبط اللفظ مع الكرة ، ثم يتعلم هذا
الرمز اللفظي ويستخدمه. وقدرة الفرد على استعمال الرموز اللفظية وكتابتها وقراءتها
لا تعنى أنه فهمها بالمعنى الصحيح لها ، فقد يربط بين
ألفاظ ومعاني ليس بينها علاقة والسبب أنه ليس لديه خبرة مما يجعل لهذه الرموز
معنى، وهو ما يعرف بلفظية التعلم.
وتسهم الوسائل التعليمية فى التغلب على مشكلة لفظية التعلم بتوفير خبرات حسية تعمل
كأساس لتكوين معاني سليمة.
وفى النهاية فالموقف التعليمي
قد يتطلب من المعلم الجمع بين وسائل تعليمية تمثل قمة المخروط وقاعدته وعلى المعلم
التنسيق بين هذه وتلك لتحقيق أعلى نواتج للعملية التعليمية. فالغرض من التقسيم هو
تبسيط الدراسة أما أقسام المخروط فليست جامدة منفصلة ،
فالكلمات تقع فى قمة المخروط ولكن المعلم يستخدمها مع
الخبرات المباشرة والمعدلة وغيرها.
كذلك فالتعلم عن طريق الخبرة
المباشرة هو أفضل أنواع التعلم ولكن تلك الخبرة لها حدود وقيود متصلة بالزمان والمكان
والنفقات والخطورة وما شابه ذلك. لذلك فإن تطور الحياة الثقافية والاجتماعية يلزم
ضرورة استخدام مختلف الوسائل التعليمية فى التعليم
والتعلم خاصة المستحدث منها كالتليفزيون والكمبيوتر ...ألخ.
الصفحة الرئيسية.. أذكر اللــــه.. الوسائل
التعليمية.. طرق
تدريس علوم .. كمبيوتـر.. المـراجــــــــع