Didactique des langues secondes:

Aspects psycholinguistiques et sociolinguistiques

 

 

Prof: Patricia Lamarre
Bureau d510
Tél.: 343-7440

 
 

Introduction

L'individu et l'apprentissage des langues

Langue, société et apprentissage des langues secondes

Conclusion

  • Enjeux et problématique de la recherche sur les langues secondes: aspects sociaux et individuels de l'apprentissage des langues secondes
  • Suite -- enjeux et problématique ...

 

 
  

Définitions

  
Langue première La langue maternelle. Peut ne plus être parlée. Peut consister en plusieurs langues.
Langue seconde Langue non-maternelle.
Langue étrangère Pour certains: toute langue apprise après l'adolescence. Généralement: langue non-maternelle et non dans le contexte linguistique.
Langue minoritaire/ majoritaire Langue qui domine/est dominée dans le milieu culturel, soit en statut, soit en nombre de locuteurs.
Langue officielle Langue légale en cours.
Langue patrimoniale La langue d'origine pour un individu né à l'étranger.
Bilinguisme Deux langues parlées et écrites. Différents niveaux de maîtrise possible de la langue.
Programme de langue seconde Programme incluant accessoirement l'apprentissage d'une langue seconde.
Programme d'éducation bilingue Programme dont la langue d'enseignement est partagé également entre les deux langues.
Classe d'acceuil Initiation.
Programme d'immersion L'apprentissage de la langue est intensif. La majorité parle la même langue. "Bains" linguistiques.
Apprentissage d'une L2 Familiarisation avec le code (conscient).
Acquisition d'une L2 Se rapporte aux capacités de performance à l'expression et à la compréhension.
Dialecte Langue d'une minorité linguistique dans une région géographique.
Sociolecte

Langue d'une couche sociale distincte par son

  • accent
  • jargon
  • etc.
Assimilation Le fait d'oublier sa langue d'origine
Diglossie Coexistence de deux langues de statut social différent. (bilinguisme "social")
 

Facteurs influencant l'apprentissage d'une L2
Individuels Sociaux
  • Valeurs
  • Attitudes
  • Motivation
  • Âge
  • Aptitudes
  • Perception des cultures
  • Exppérience antérieure
  • Style d'apprentissage
  • Milieu familial
    • Réseau social
    • Ouverture
    • Scolarité
    • Valeurs, éthos
    • Statut socio-économique
  • Trajectoires scolaires possibles
  • Sexe, mixité des classes

 

Raisons pour l'apprentissage d'une L2

Quelques repères politiques

Québec 1969 Reconnaissance de la dualité linguistiques
Canada 1971 Officialisation de la politique du multiculturalisme
Québec 1990 Politique d'intégration. Immigration: création du ministère des affaires culturelles.

Cummins: «Treshold Hypothesis»

90% des immigrés sont à Montréal. 30% d'entre eux ne parlent ni le français ni l'anglais à la maison.

Rôle de l'école à Montréal:
Enseignement des langues secondes et étrangères

 

Niveau primaire

Les classes contiennent un certain nombre de langues d'origine .

PELO: Programmes d'enseignement en langue d'origine

Présentation de Guilaine

Définitions
Pidgin Code se développant ands une communauté hétérogène avec absence de médium commun de communication
Créole

Pidgin avec locuteurs natifs.
Aspect:

  • fonctionnel (usage spécifique complémentaire)
  • Statutaire (rapports sociaux inégalitaires)
  • Structurel (séparation linguistique)

 

9 mars 01

Style d,apprentissage:

Séquentiel ‹—› Simultané

Les stratégies d'apprentissage dépendent du style d'apprentissage.

Pour dimimuer l'anxiété en L2: travailler la dynamique de groupe.

26 février 2001

Age: apprentissage plus facile quand on est jeune:

Période critique: env. 12 ans.

Motivation

Concept des années '90

Socio-psychologique: nouveau corpus empirique

Difficulté de définiton. (affect? cognition? force intérieure? ...)

Motivation: Stratégie, état mental ou but?

 

5 mars 2001

Facteur âge:

1 à 2 ans: formation des règles de grammaire

Facteurs individuels: age, motivation, environnement, etc.

Factuers sociaux: pairs, profs, méthodes/manuels, etc.

 

jeunes

Méthodes:
Jeunes Par le jeu. Encouragement. On doit être moins préoccupé par la correction
3 ans Comprend: qui, quoi, pourquoi (plus-tard)

Encouragement:

Peut fonctionner avec adultes:

Hypothèse de la période critique

Études contradictoires:

les enfants répondent-ils mieux à

Patkowski

Étude de 67 immigrants très éduqués. Age du début d'apprentissage anglais variable. Groupe témoin: 15 anglo-américains natifs (même niveau d'éducation)

Johnson-Newport 87

Groupe de chinois et coréens, universitaires. Même résultats que Patkowski.

Snow-Hofragold 1978

Au début, les stratégies d'apprentissage favorisent les adultes et adolescents. À plus long terme, les enfants sont avantagés.

Personnalité

 

Idéologie et langues secondes

Recherche sur le bilinguisme

Bilinguisme:

Relation entre le bilinguisme et l'intelligence

Akuta: population immigrante anglophone

Immersion française: dans les années '60, les parents anglo voulaient des enfants bilingue

2 avril

Norton

Identité

Déf.: Relation au monde: comment on se voit dans le futuré

  1. Identité sociale:Ce qui importe ce n'est pas ce qu'on dit mais comment on le dit.
  2. Identité socio-culturelle: le professeur influence la perception de la langue.
  3. Importance de la voix: qui parle.
  4. Identité culturelle:
Similarités avec Cummins: L'identité est complexe, changeante. Elle se construit par le langage (langues imposées, choisies, etc.

Présentation de Nathalie

Extrovertis: apprennent en expliquant à d'autres.
Introvertis: veulent "digérer" la matière.

Travail de groupe: un ennui pour certains: -> ne pas faire la première journée.