Index
Couverture
Introduction
  Projet global 		Préparation
  Brise-glace
  Susciter l'intérêt 		Conception
  Choix des thèmes
  Canevas
  Écriture 		Réalisation
  Choix des rôles
  Répartition des tâches
  Mémorisation 		Répétitions
Production finale
Évaluation		 Conclusion
Bibliographie
Annexes

Grilles d'analyse sommaire: projet global

Ce guide d'implantation se présente sous la forme de description analytique de chacune des activités selon la grille proposée par Abrami et. al. Chaque activité s'insère dans une période de dix semaines de cours et est précédée ou suivie d'un enseignement traditionnel. L'ensemble des activités vise autant l'apprentissage des méthodes d'écriture et des techniques d'interprétation nécessaires à la production de la pièce que la production comme telle de cette pièce. Nous pouvons aussi nous servir de cette grille pour présenter schématiquement le projet global, tel que voici:


Projet global - Réaliser une courte pièce de théâtre ("sketch")

Année, milieu et matière

Enseignement du français langue étrangère aux adultes. Groupe de 20 étudiants divisé en 5 équipes. Niveau de compétence III selon le classement de ...

Contenu

Enseignement de l'expression orale et de la production écrite par le biais d'une réalisation scénique simple.

Tâche collective

Chaque équipe devra réaliser une courte pièce de théatre (sketch)

Ressources matérielles

Local raisonnablement insonorisé, pourvu des supports nécessaires à l'enseignement (tableau, écran pour projecteur, etc.), suffisamment grand pour accomoder cinq caucus simultanés de 4 personnes, avec bureaux et chaises se déplaçant facilement de façon à pouvoir vider un espace central pour réaliser des exercices physiques de groupe et faciliter les caucus par équipe. Accessoires scéniques si nécessaire.

Souhaitable pour la production finale: un auditorium.

Durée

Activité finale: une pièce par équipe, donc 5 pièces au total, d'environ 5 min. chaque.
Durée du projet: 10 semaines, environ.

Groupement

Les activités se répartissent en groupe de 2, 4 et 5 étudiants.

Interdépendance positive

  • Principalement liée aux résultats: l'objectif étant de produire une courte pièce "présentable".
  • En partie liée aux forces extérieures: chaque équipe veux produire la meilleure pièce (récompenses?)

Responsabilisation

  • Apprentissage: les équipes sont responsables de l'acquisition des aptitudes linguistiques nécessaires à l'exécution du sketch (vocabulaire, prononciation, style, expressions non-verbales)
  • Coopéraion: Les étudiants doivent parvenir à un consensus sur tous les aspects de la réalisation. Ils doivent prévoir un rôle pour chaque membre: donc les plus forts doivent laisser une place aux plus faibles.

Habiletés cognitives et sociales

  • Socialiser: de poser des questions à faciliter l'interaction
  • Cognitives: de se concentrer sur la tâche à appliquer des idées

Évaluation et réflexion

L'évaluation peut porter sur:
  • le niveau de difficulté de la pièce
  • la qualité du français
  • le travail d'équipe: (observation du prof à chaque étape de la réalisation)
  • (vidéo ?)

Activités supplémentaires




 

Méthode utilisée

Principalement: méthode fondée sur le projet de groupe. (aussi "recherche en groupe?) Les activités préliminaires ("brise-glace", "susciter l'intérêt", "choix des thèmes et formation des équipes") utilisent d'autres types de méthodes