Overzicht thema 3

Thema 7 2A

2 ILLO a

Auteurs: Katrien Schonkeren, Nancy Vanhove, Elke Remans, Kris Jaeken en Jo Arits van

Algemene doelstelling:

- Kinderen ervaren positieve en negatieve aspecten van de natuur, wetenschap en techniek.

Les 1: Natuur waarnemen.

Concrete doelstellingen:

De leerlingen kunnen zich verwonderen over de schoonheid van de natuur.

De leerlingen kunnen de natuur waarnemen aan de hand van hun zintuigen.

De leerlingen kunnen vertellen over het ontstaan van de natuur volgens de Bijbel.

De leerlingen kunnen verwoorden wat de natuur voor hen betekent.

Lesinhoud en lesfasen

Didactische werkvormen en organisatie

1.INTRODUCTIE

1.1. Waarnemen van de natuur met alle zintuigen.

De leerlingen nemen waar met alle zintuigen.

Doordat alle leerlingen zeer stil zijn, wordt er een rustige sfeer gecreëerd.

2. KERN

2.1. Verwoorden van waarnemingen.

Bord: Zien horen voelen ruiken

Er staat rustige muziek op in de klas.

Er ontstaat een webschema op het bord dat de leerlingen zelf creëerden.

2.2. Het scheppingsverhaal.

God heeft de wereld geschapen, hij heeft de natuur, de fauna en flora, gemaakt.

Bord:

Licht en donker

Hemel en aarde

Water en land

Planten en bomen

Sterren, zon en maan

Vogels en vissen

Dieren en de mens

2.3. Wat betekent natuur voor jou?

God heeft alles gemaakt zoals hij het het best vond. Wat betekent de natuur nu voor ons?

3. SLOT

3.1. Voorlezen van een gedicht

(zie bijlage)

De leerlingen schrijven zelf een gedicht over de natuur.

Klassikale opdracht

- De leerlingen gaan in stilte naar buiten.

- De leerlingen moeten 3 dingen zien en horen en proberen er 1 te ruiken en te voelen die met de natuur te maken hebben.

Klassikale opdracht

- De leerkracht heeft een schema aan bord gebracht.

- De leerlingen zitten op hun plaats en zijn muisstil.

- De leerkracht zet rustige muziek op.

- De leerlingen mogen op bord komen schrijven wat ze hebben waargenomen toen ze buiten waren.

- De waarnemingen worden in kolommen geschreven nl. "zien", "horen", "voelen", "ruiken".

Verbaal aanbieden en klasgesprek

- De leerkracht leest het scheppingsverhaal voor.

- De leerlingen luisteren aandachtig naar het verhaal.

- De leerlingen verwoorden wat God ons heeft geschonken.

- De woorden worden op het bord geschreven.

- De leerkracht toont prenten van de elementen.

Klasgesprek

- De leerlingen verwoorden wat de natuur voor hen betekent.

- De leerlingen vertellen over hun eigen ervaringen in de natuur.

Verbaal aanbieden

- De leerkracht leest enkele gedichten voor die door kinderen geschreven zijn over hun bedenkingen over de natuur en de mens.

- De leerlingen luisteren aandachtig.

- De leerlingen schrijven zelf een gedicht over de natuur.

De natuur

Sommige dieren wonen in de natuur, want die is helemaal niet duur.

De vogels wonen hoog in de bomen, maar soms moeten ze naar beneden komen.

Een vos woont in een hol, maar daar is geen plaats voor een knol.

Bladeren vallen van de bomen omdat de herfst is gekomen.

Het begint te vriezen omdat de winter moet niezen.

De bomen krijgen bloempjes want de lente doet de groetjes.

Warmte brandt in mijn hart omdat de zomer mij niet vergat.

De natuur is een geschenk

God gaf de natuur een bos.

Aan het bos gaf Hij bomen.

Aan de bomen gaf hij een stam.

Aan de stam gaf hij takken.

Aan de takken gaf hij bladeren.

De takken en de bladeren vormen een kruin.

De natuur is een groot geschenk van God.

Les 2: Positieve en negatieve aspecten van natuur, wetenschap en techniek

Concrete doelstellingen:

De leerlingen kunnen zich laten uitdagen om zich te verwonderen over wetenschap en techniek.

De leerlingen kunnen met voorbeelden verduidelijken hoe de natuur de plannen van de mens doorkruist.

De leerlingen kunnen de gevaren en de negatieve gevolgen van wetenschap en techniek onderkennen.

De leerlingen kunnen positieve verworvenheden van wetenschap en techniek onderscheiden.

Lesinhoud en lesfasen

Didactische werkvormen en organisatie

1.INTRODUCTIE

1.1. Negatieve kanten van de natuur.

Volgend woorden en foto’s staan op het bord:

Droogte – aardbeving – wervelwind – overstroming – orkaan – vulkaan – lawine - …

De natuur heeft ook negatieve kanten.

De mens probeert de natuur te overheersen of te bewerken.

2. INSTRUCTIE

2.1. Bestrijding van rampen.

Irrigatiesystemen, dammen, sneeuwbrekers, seismograaf, meettoestellen, rampenplannen, …

De wetenschap is er erg op vooruit gegaan.

2.2. Energie wordt gehaald uit de natuur.

Steenkool: wordt opgedolven in steenkoolmijnen.

Aardolie of ruwe olie: wordt gewonnen door een gat te boren in de aardkorst.

Aardgas: wordt gewonnen door een put te boren. Het gas komt dan naar boven en wordt met ondergrondse pijpleidingen tot in de huizen gebracht.

Windmolens: wieken draaien door wind, in molen wordt dynamo in werking gesteld en wordt de wind omgezet naar energie.

Waterkrachtcentrale: deze heeft zeer veel water nodig. Om dat water te verzamelen, wordt een stuwmeer gebouwd. Het water wordt met een grote druk door een grote druk door een turbine geperst. Die drijft een alternator aan die elektrische stroom opwekt.

Zonne-energie

- Zonnecollectoren: de warmte van de zon wordt dan opgevangen in een soort doos met een glazen deksel. In de collector lopen zwart geverfde buizen met water in. Dit water gaat naar een reservoir om bv. het huis te verwarmen.

- Zonnecellen: zonnecellen zetten het zonlicht direct om in elektriciteit.

2.3. Negatieve gevolgen van technologie

Niet alles wat de mens doet voor de natuur is zo goed.

De natuur moet wijken voor apparatuur.

Uitlaatgassen verontreinigen de lucht.

Alles moet sneller gaan.

2.4. klonen

In juli 1996 wordt in Schotland een lammetje geboren. Het krijgt de naam Dolly. Dolly ziet eruit als een gewoon lammetje, maar ze is een kloon, een exacte kopie van een ander levend wezen.

Dolly werd niet op een normale manier verwekt, maar ze is ontstaan in het laboratorium.

3. SLOT

3.1. Hoe gaat de mens proberen de natuur te beheersen?

Klasgesprek

- De leerlingen vertellen wat ze over deze dingen weten en waar ze aan denken als ze de foto’s zien.

- De leerlingen verwoorden het positieve of het negatieve van deze begrippen.

- De leerlingen komen samen tot een algemene conclusie.

Klasgesprek

- De leerlingen verwoorden wat de mensen aan deze rampen kunnen doen.

- De leerlingen komen tot een conclusie.

Klasgesprek

- Hoe halen de mensen energie uit de natuur?

- De leerlingen vertellen hoe deze dingen werken.

- De leerlingen geven positieve eigenschappen van de technologie.

Klasgesprek

- De leerlingen geven de negatieve eigenschappen van de technologie.

Klasgesprek

- De leerkracht vertelt over klonen.

- De leerlingen nemen een standpunt in of ze voor of tegen klonen zijn en waarom.

- Als het gesprek afgelopen is, mogen de leerlingen nog van mening veranderen.

Klasgesprek

- De leerlingen proberen samen een antwoord te vinden op deze vraag.

Les 3: milieuproblemen en oplossingen

Concrete doelstellingen:

De leerlingen kunnen ontdekken dat er verschillende milieuproblemen zijn.

De leerlingen kunnen ontdekken dat er oplossingen zijn voor de milieuproblemen zijn.

Lesinhoud en lesfasen

Didactische werkvormen en organisatie

1. INTRODUCTIE

De artikels worden besproken

2. INSTRUCTIE

2.1. Oorzaken van milieuproblemen

Top 5 van oorzaken milieuproblemen worden op bord geschreven.

2.2. Milieubewuster leven.

2.3. Brief van Moeder Aarde

3. SLOT

Voortaak bespreken

- De leerlingen hebben allemaal artikels meegenomen over milieuproblemen.

- De leerlingen mogen vertellen waarover hun artikel gaat.

Klasgesprek

- De leerlingen geven de belangrijkste oorzaken van milieuproblemen en deze worden besproken.

Klasgesprek

- De leerlingen vertellen hoe ze milieubewuster kunnen leven.

Individuele opdracht

- De leerlingen schrijven "een brief van moeder Aarde" waarin ze zich beklaagt over hoe ze behandeld wordt en hoe ze het zou willen.

Klassikale opdracht

- De leerlingen bedenken en tekenen een dorp en ze tekenen waar de vervuiling heel erg is;

- Ze tekenen ook een ideaal dorp.

- De leerlingen verwoorden wat ze eraan kunnen doen.